花生和没有壳填充图
《落花生》教学设计
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）创设情境，引入主题。
上一节下课时，我让大家继续收集有关作者许地山的资料，现在请同学们来展示一下你们收集的成果。 （让学生展示自己收集的成果，激发学生对学习课文的兴趣。）
老师这里也收集了有关许地山的资料，请同学们来看一下。（出示课件）
从许地山留学欧美，在清华、北大任教，可以看出他经历丰富，影响深远。从许地山的作品来看，可以看出他是一个多产的作家，我们有机会一定要多拜读他的著作。他的笔名落华生，以前华同花，可见父亲对他教导的影响。今天我们继续学习15课《落花生》（板书），同学们齐读课题。
上一节可我们学到了本课主要分为三个部分，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。这一节课我们主要学习议花生。
（二）独立阅读，感知主题。
1、在学习议花生前，老师给同学们提出了几个问题，请同学们带着问题来学习课文。
教师出示阅读提示 ，请同学朗读要求。
分小组细读全文，讨论思考：
（1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？(有什么共同特点)
（2）父亲又是怎样说的？父亲拿什么来与花生进行对比？
（3）父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？
2、学生分组读文，并思考问题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） （表面的、显而易见的特点）
3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（三）自主探究，感悟主题。
齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的特点进行比较，说明花生的最可贵之处）
（1）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （花生矮矮地长在地上，果实埋在地里；桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献）
（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（5）分角色朗读兄妹和父亲的对话，加深对父亲谈话的理解。
（四）合作交流，分享主题。
1、作者对父亲的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
2、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
3、练习根据课文的中心，分清主次。
（1）结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
（2）从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（板书：详略得当）
全文安装事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、品花生、议花生，这也是写作上的特点。（板书:按事情发展顺序写）
（五）拓展延伸，升华主题。
1、小练笔：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。
2、读有关许地山的文章
板书：
15 落花生
种 （借物喻人、详略得当）
收
尝
议（红色强调）——默默无闻——做有用的人
教学反思：《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇多： 1、我认为语文阅读教学只是对课文进行一个范例教学。课堂上对课文知识的处理不要点面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得分析文章的方法，学得技巧。就如我在教学《落花生》这篇课文，我认为教师应该把父亲所说的这几句话，作为学习课文的突破口，从而深入理解课文内容。2、我认为在学习《落花生》该篇课文时，应该积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。3、《落花生》的语言优美，感情真挚，深入挖掘对学生具有极高的教育意义。我在设计时做到多读课文，让学生采用各种形式的读（默读、小组读读、生生配合读、分角色读、齐读）等，去体味课文的语言，去感受文章蕴涵的哲理。
许地山（1893～1941），现代作家、学者。名赞堃，字地山，出生于台湾一个爱国志士家庭。小时候父亲曾以落花生作比喻教育子女,给许地山留下了深刻印象.1921年许地山开始创作时,就以落华生作为自己的笔名(在古文中，“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
许地山，祖籍广东揭阳。1910年中学毕业后曾任师范、中学教员。1917年考入燕京大学文学院，1920年毕业留校任教。期间与翟秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊，积极宣传革命。“五·四”前后从事文学活动，1921年1月，他和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《小说月报》。1922年往美国入纽约哥伦比亚大学研究院哲学系，研究宗教史和宗教比较学，获文学硕士学位。后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文、人类学、民俗学等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有《空山灵雨》、《缀网劳蛛》、《危巢坠筒》、《道学史》、《达衷集》、《印度文学》；译著有《二十夜问》、《太阳底下降》、《孟加拉民间故事》等。
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