2020年11月5号星期四下午第五节课，在高一（13）班的课堂上，徐智敏老师采用朗诵法和分析法，首先通过背景介绍引导学生理解李清照前后期的词风转变的原因，然后以“愁”为线索，由词及人，通过抓住诗歌意象来品味诗歌情感，体会李清照国破家亡、夫死财散、饱经忧患和乱离的哀愁。
《声声慢》是李清照南渡之后的名作。全词通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。整首词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。教师首先对开端三句一连串叠字进行赏析，这七组叠字挥洒俊逸，用字奇横;尤以寻常俗语入词，似浅而深，自然本色，新俊传神。徐老师从动作描写、环境描写和心理描写入手，一步步引导学生体会词人的精神状态、生活处境和内心世界。然后从叠词的作用入手，体会这七组叠词在音韵上徘徊婉转，感情上的层层递进。最后在内容上，体会它们恰如其分地表达了词人自己遭受不幸后的精神状态。教师步步深入引导，让学生通过这七组叠词的鉴赏体会词人愁苦心情。
接下来，徐老师带着思考和问题去朗诵全词，抓住表现词人愁绪的六组意象进行赏析。在教学过程中，教师明确抒情手法，引导学生回忆之前学过的诗词，来帮助学生更好地理解急风、淡酒、秋雁、黄花、梧桐、细雨这六组意象的象征意义。在此基础上，学生归纳总结这首词中所表达的悲哀愁苦的情感。最后，教师罗列人物生平事迹，让学生结合写作背景，具体分析词人忧愁的原因。
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，每个学生都能参与到课堂中。在教学时，徐老师教态自然，语言精炼，过程由浅入深，循循善诱，引导得很到位，发挥了学生课堂上的主动性。学生在徐老师的讲授下，反复诵读全词，感知了文本内容，赏析了诗歌意象，品味了诗中意境和体会了诗人情感。
课后，福州金桥学校高一语文集备组进行了集备评课，众老师肯定了徐老师课堂中展现的教学内容丰富，教学重难点突出等优点。同时，集备组长和众老师也提出了诸多宝贵的意见，如上课的情绪不够饱满，语调可以抑扬顿挫；对学生的朗诵可以进行技巧上的指导；以初中学过的《如梦令》导入，可以让学生更好感知李清照前后期词风的变化；第二部分意象的分析可以抓住重要意象进行更细致地分析鉴赏等宝贵的建议。众老师就针对不同学习层次的学生如何进行针对性提升交流了自己的看法，众人纷纷表示受益良多。
