窦桂梅老师是小学语文教育改革的典范，她的教育思想给小学语文教育领域树立了航标，给予广大从事研究语文教育的学者、教师有很大的借鉴和启示价值。
观看了窦桂梅老师的公开课《皇帝的新装》，从中学习到了许多东西。在这节公开课上我发现窦桂梅老师没有一直居于三尺讲台之上，而是走进学生，拉近与学生之间的关系，让学生参与板书，把板书的活交给学生。
以学生为主体，老师当任整个教学活动的组织者和引导者。整堂课上，基本都是学生在展示，老师适当的引导、点评、维护秩序。鼓励学生去展示自己的观点，在自学、小组内部的讨论和小组间的讨论中发现问题、提出问题、解决问题。老师在这一过程中循循善诱，充分发挥学生的主体作用。学生们的注意力集中，学习的情绪高涨，课堂的学习氛围很好。学生在提出问题、表达观点的时候会很认真的倾听，不停的点头给予回应，有时加上适当的肢体语言鼓励学生积极勇敢作答。
紧扣文本，教学思路清晰。课堂的开展围绕《皇帝的新装》开展，在引导学生从不同的群体去理解文本的时候，特意口头加上板书提示学生要紧扣文本。问题的提出和解决都要立足于文本。学生观点的提出要从原文中找到支撑的依据。在语文教学过程中，要注意紧扣文本，明确教学内容。
自学合作探究的教学模式。从预习单入手，小组合作，注意分工。让同学们知道合作的重要性，关注到每个小组，公平的地对待每个学生。“不要一言堂，看看你的朋友还有什么想法吧！”关注每个小组的讨论情况，记录学生的讨论画面并给予表扬。
语文课堂注意朗读，个性化的朗读、体验性的朗读、多角度多层次朗读等。提示学生朗读要读出感情来，在朗读的过程中去深入理解文本。在学生没读出感情时给予适当的引导“我怎么没有听出你的心惊胆战来啊？”就“哎呀”的朗读声调让学生进行比较朗读，整个课堂氛围生动有趣，让人沉浸其中。
智育与德育相结合，与现实生活、历史事件相结合，让课堂升华，使语文教学基于文本又超于文本。从《皇帝的新装》让学生联想历史与现实，联想到了“楚王好细腰”、赵高指鹿为马、2011年疯狂买盐事件。学习的知识要懂得融汇贯通。还让同学们明白，他们不仅仅是学生也可以是一个老师。“你们的讲话，也给我让了一节教育课。”引导学生要擦掉文本中皇帝、大臣、百姓他们所不好的品质，要学习文本中小孩子的良好品质。最后提出“人生的路好长好长，人怎么才能回到事情本身，这是我们一生追寻的课题。”
以上是我观看窦桂梅老师的公开课《皇帝的新装》一些心得收获。
