《刷子李》说课稿
一、说教材
《刷子李》这篇课文是部编版五年级下册语文第五单元的一篇精读课文。第五单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《刷子李》这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
二、说目标
1.认识生字新词，理解词语。
2.初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说重难点
根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、说学情
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1.学生能自己解决生字词。
2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
五、说教法和学法
教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔、重朗读、悟精华，所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”、“激趣法”等。
学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物。
六、教具准备：多媒体课件
七、说教学过程
第一、二板块：导入新课采用直接入题解题。
然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。
第三板块：整体感知课文。完成第一个目标，落实1，2项预习作业。 首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走
进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。
整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。
第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。
学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出：
1.可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）
2.只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）
3.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（说明刷子李做活的效果非同一般）
最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。
4.从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？
这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。也体现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。
第五板块：情感升华。完成第三个目标。
在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这样对学生进行提问使学生，马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。
这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。
总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
