【困惑】
我是一名小学语文教师编面试的指导老师。最近有许多学员反应第一课时、第二课时的导入，还是不能做详细的，清晰的区分。尤其是第二课时的导入，不该不知道如何能设计出亮点。
今天我就结合这个情况给大家做个具体的分析。
小学语文教师编面试中常见问题解析:
【区分第一、二课时】
第一课时的导入一般比较浅显，停留在文章的表面。落脚在不了解课文内容的基础上。
而第二课时的导入，平时我们用的最多的就是复习导入。而复习导入的弊端就是不够新颖有趣。可是在教师编面试中，我们是要一较高下比高低有竞争的考试。那我们就要要求导入必须新颖，有亮点，足够吸引评委，给自己打高分。
第二课时的导入要落脚于有一定深度的，深层次的层次东西。可以选择从文章的情感出发。从文章升华的部分出发。
这样说可能你会觉得还是听不太明白。接下来我给大家举一个例子。
【举个例子】
常考热点五下课文《刷子李》这一课很多同学都会选用儿歌《粉刷匠》进行导入。这个歌曲导入没问题。还可以加上表演的动作，讲课的气氛会很活泼、生动。这个导入只是和文章的刷漆工这一个角色有联系，就是停留在文章的表面，比较浅显的导入。这属于第一课时的导入。
如果《刷子李》这一课，我们讲第二课时的话导入，就不能再用唱这个儿歌导入了。我们需要把握深层次的东西，比如说我们可以落脚于文章的中心：刷子李技艺很高超，是一个奇人。那我们就可以从奇人这个词出发。
具体预设如下：老师板书“奇人”两个字，引导学生说一说你觉得什么样的人能被称为“奇人”？可以预设学生会分享：长相奇怪的人？做事奇怪的人？性格奇怪的人？规矩习惯的人？技艺高超的人？大家都知道这篇文章选自冯骥才《俗世奇人》，这样的预设其实是也是和冯骥才这本《俗世奇人》相联系的。这样的导入可以在最后布置作业的时候设置“群文阅读”的作业：推荐学生去阅读冯骥才这本《俗世奇人》，导入和作业相勾连，是一整条线，很有设计感。
【复习巩固环节怎么讲？】
第二课时的导入之后，还要有复习巩固的环节。可以采取读上节课学过的词语或听写上节课学过的生字词。听写完之后，一定要小组内或同桌相互检查、批改，指出错误。
接下来就是反馈的环节。反馈很重要，一定要重视，没有反馈，学生不知道自己需要改进的地方，那我们教学的目的性就体现不出来。可以运用老师来强调易错字的形式，更活泼的方式就是，把权力放给学生，以学生的口吻来汇报，让学生教学生这个字该怎么去写。这样更能体现好学生主体地位的教学理念。
指导完字词之后，提醒学生回忆文章的主要内容。这样复习巩固的环节就结束了。
接下来就到精读环节了。
【温馨提示】
在这里要提醒大家的是，浅显的导入和深层次的导入没有好坏之分，是和课时相联系的，如果你的试讲或说课是不分课时的，那你就可以选取这两种导入任意一种。
“一起考教师”为考生提供答疑、刷题、陪练服务，致力于让所有来到“一起考教师”的同学，一次过关。
