文本特点
《画杨桃》是一篇说理性较强的文章，这篇课文主要讲的是在图画课上我根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发学生看问题、做事的时候，不能凭空想象，要坚持用科学的方法，一切从客观存在出发，实事求是，不要轻下结论。
教学目标
1、认识“室、靠、班”等14个生字，会读、会写“图、课、摆”等8个汉字，积累“靠、而、抢、悦”的一字多词。
2、能够用普通话流利、有感情的朗读课文，体会对话的语气。
3、关注老师、同学对我画的杨桃的不同看法，体会课文的深意。
教学重点
理解文章内容，根据人物的动作、神态等描写，体会人物说话时的语气，明白看问题的角度不同，结论就不同，当有不同的结论时不要急着发笑，而是关注别人看问题的角度。
教学难点
启示学生看问题、做事的时候，不能凭空想象，要坚持用科学的方法，一切从客观存在出发，实事求是，不要轻下结论。
教学过程
新课导入
1、 直接导入——你吃过杨桃吗？今天咱们不吃杨桃，来学习一个关于画杨桃的故事。你想知道这是一个怎样的故事吗。打开课本，自读课文，注意读准字音，读通语句。
2、 检查字词
叮嘱 半晌
审视 教诲
和颜悦色 神情严肃
（自荐读，读对了，学生跟读）
（提醒肃的笔画，一起写）
初读课文
1、 默读课文2-12自然段，思考问题：什么让老师的神情严肃的严肃了呢。
（和颜悦色，神情严肃都是描写老师神情的词语，图画课上什么事让老师神情严肃，和颜悦色呢，让我们到文中找答案吧）
2、“杨桃是这个样子的吗？”
“那不如说是五角星吧！”
1) 当我把画好的画交上去的时候，有几个同学
2) 请同学读，这是一种什么样的语气。
3) 你可以换一种语气，读出同样的意思吗。
4) 老师的做法—审视是怎样的观察
研读课文
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！“
1、 角色扮演读
2、 这两句话，你发现了什么（两个感叹号，同学们认为我的五角星不是杨桃
3、 我画的杨桃为什么时五角星呢
我的位置在……正对着我
我 地看，我 地画，我自认为 。
4、 为什么我自认为画的很准确（画的是看到的杨桃）
（可带杨桃现场展示，询问你看到的杨桃是什么样的）
5、为什么看到的不一样呢。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？“
“不……像。“
“那么，像什么呢？“
“像……五……五角星.”
1、 现在你觉得我画的对吗，那么刚刚嘲笑我的同学，他们知道吗，于是老师就请他们轮流坐在我的位置上观察杨桃，他们看到了什么
2、 角色扮演
3、 你有没有发现这两段话是一样的吗
（吞吞吐吐，断断续续）
（标点符号）
4、 同桌扮演，读出不同之处，然后展示
5、 这时候老师地满意了吗（和颜悦色）
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
1、 划出老师话中你觉得重要的词语。
（是什么样的，话什么样的）
（不要发笑，看的角度）
2、 你有没有想到一句古诗（横看成岭侧成峰…..）
3、 老师的教诲让我终身难忘，请问我学会了什么（实事求是）
4、 带着理解，再读老师的话
课堂总结
1、 这个时候如果您是刚刚笑的同学，你有什么想对我说的吗
2、 你生活中有遇到这样的情况吗，如果遇到，你会怎么做呢
3、 不仅如此，通过朗读，我们还感受到标点符号的妙用，同样的文字，用不同的标点，表现出不同的感受
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