13 画杨桃
【课前解析】
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
关注课题：本课围绕“画杨桃”展开故事情节，展现出老师和同学们的不同做法，引发学生思考。
关注课文：课文细致描写了人物的对话、动作和神态，能准确反映人物与的内心世界。老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
课文还采用对比手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。二是同学们前后的态度对比。三是老师神情的前后对比，老师的情感随着同学们的认识的变化而变化。
关注生字：本课要写的9个生字中， “课、摆、哈、抢、嘻”为左右结构，而且都是左窄右宽，注意提醒“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上，“摆”右上部“罒”中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔顺。“交、室”是上下结构，“交”上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。
【教学目标】
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
【教学重点】
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】两课时
第一课时
课时目标
1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个左窄右宽的生字。
2.能积累“靠、视”等生字扩展的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？
2.了解杨桃
3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.提出要求，初读课文
2.认读生字
重点指导：
（1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。
（2）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒水、倒立、倒车；dǎo ：倒下、摔倒、不倒翁。
3.交流方法，识记字形，理解字义
（1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。出示课件6：
（板书：比较）
（2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。出示课件7：
（板书：加一加）
（3）字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。出示课件8：
（板书：字理）
（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。出示课件9：
三、明确要点，指导书写
1.观察生字，发现规律
引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？
教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？
预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。
预设2：“嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得扁一些。
2.独立书写
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
四、板书设计
画杨桃
比较 加一加
第二课时
课时目标
1.复习生字词，会写“图、座、室、交、页”5个字。
2.朗读课文，能读出对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
一、导入新课，温故知新
导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。（板书：画杨桃）
引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子的？
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段
（1）边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？用“”画出相关句子，读一读。出示课件12：
（2）引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。
（3）引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。
（4）指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。
2.学习第2-4自然段
（1）指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？
（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？
预设：反问、指责、嘲笑。（板书：学生：嘲笑）
（3）分角色朗读。
3.学习第5自然段
（1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？
（2）引导理解：“审视”是怎么看呢？
4.学习第6-11自然段
（1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？
预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。
（2）引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一读。
（3）分角色朗读：体会人物对话时的语气来读一读。（板书：老师：严肃）
5.学习第12-16自然段
（1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？
（2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。出示课件20：
（板书：不好意思）
6.对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化？出示课件21：
7.学习第17、18自然段
（1）朗读课文，体会老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为什么会变化？
（2）理解“和颜悦色”。出示课件22：
（板书：和颜悦色）
（3）你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。
预设：我同意老师的话，因为看得角度不同，样子也就不一样。
我同意老师的话，因为遇到事情不要忙着笑，要看看别人是从什么角度看的。
8.总结课文，拓展视野
（1）教师小结：从《画杨桃》一课中，我们知道了从不同角度看问题，结果就会不一样；如果别人说的话、做的事和我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。
（2）拓展视野：我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？遇到问题要多角度思考，正如苏东坡写的一首诗《题西林壁》。出示课件24：
三、对比观察，指导写字
1.教师引导观察：今天我们要学习书写“图、座、室、交、页”，请大家观察这几个字并说说怎样才能写得工整美观。
预设1：“堆”是左窄右宽，其余四个字的两边基本相等。
预设2：写“堆”的时候要注意多横等距。
预设3：“礼”字左右等高；礻字旁和衣字旁要分清楚。
预设4：“叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。
2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。
教师过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
3.学生抄写本课词语
教师引导抄写：生字都写好了，我们打开书看词语表，抄写一遍本课词语，看谁写得大小适当，字形美观。
四、板书设计
画杨桃
学生：嘲笑 → 不好意思
老师：严肃 → 和颜悦色
教学反思：本文取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的道理。教学中，我主要通过圈一圈、画一画、读一读等方法让学生找出老师和同学们在看到“我”的画后各自的反应，侧重于找出他们的动作、神情和说的话，进行对比阅读，在对比中体会同学前后认识和心情的变化，从而帮助学生准确地理解词句，领悟道理。
