教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文章细节、揣摩人物内心世界。3、品读文章质朴深沉的语言，并学习作者用细节描写刻画人形象的方法，以及用环境描写烘托人物形象和情感的写作方法。4、激发学生感恩亲情，懂得回报。
教学重点：
1、品味揣摩语言，深入理解课文。2、走进“我”和母亲的内心世界，感受无私博大的母亲形象。教学难点：切实体会母爱的博大无私，体会作者所表达的思想感情。课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
课前播放音乐《天之大》，同学们听完这首动人心弦的乐曲后，我们是不是都想起了我们亲爱的妈妈？今天我们共同学习的我国著名作家散文家史铁生的《秋天的怀念》也体现了母爱的伟大与细腻、深沉。板书课题《秋天的怀念》。
二、初读课文，走进“怀念”
1、学生在了解作者和背景的前提下理解课文，划出文中不懂句子提出疑问。（很多学生不理解最后一段的含义暂时不做解答，下一个环节解答。）
2、积累字词憔悴 诀别 猝 诀 悴 决 瘁 袂3、学生再读课文，找出作者怀念了他和妈妈的哪几件事并概括，用“什么人干什么事结果怎么样”的形式概括。
（提示：1、我发脾气的时候，母亲劝慰“我”；2、母亲隐瞒自己的病情；3、母亲央求“我”去北海看菊花；4、母亲的临终嘱托）
三、研读课文，感悟“怀念”
1、同学们思考这几件事的写作目的。板书： 伟大无私的母爱
2、作者和母亲值得回忆的不仅仅是这四件事，作者儿时也有很多温馨的母子情深画面值得回忆，那为什么没有写？
（提示：这四件事都是作者双腿瘫痪，跌入人生低谷时的事情，这四件事最能触动人心，最能突出母爱的伟大无私，同时启发学生写作文选材很重要，要选择最能突出中心的事件来写。）
3、师生共同讨论文末为什么要写各种菊花开得烂漫？为什么再次重复母亲没有说完的话？并让学生以自信、乐观的语气有感情朗读环境描写的句子。
（提示：各种颜色的菊花象征了母亲有菊花一样的顽强的精神品质；也烘托了母爱伟大无私的美好形象；也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，“我”已经从生活的阴影里顽强地走了出来，“我们”已经感受到新生活的美好。而结尾重复母亲的话，表明“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，也流露出“子欲养而亲不待”的遗憾和悔恨，并且在结构上照应了前文。）板书： 悔 恨
积累知识：【1】环境描写的作用：①点明时间、地点、环境特点；②渲染气氛，烘托人物心情的作用；③烘托人物形象，预示人物命运的作用；④推动故事情节的发展；⑤突出深化主题；⑥交代人物身份，表现人物性格。
4、分析题目的含义和作用
假如让你为本文拟定题目，你如何拟定？题目中的“秋天”能不能删去？
（提示：题目的“秋天”不能删，原因是：1、全文写人叙事都是在秋天，所以秋天是背景，是文章的线索。2、秋天的萧条景象衬托了“我”的不幸遭遇和黯淡心情，具有象征性。3、秋天是我走出低谷，乐观生活的象征。从而引出“题目的作用”这个知识点，让学生学会根据题目的不同作用来拟定题目。）
板书：“我”在秋天双腿瘫痪；母亲在秋天央求我看菊花；母亲在秋天离世；“我”在秋天走出低谷。
积累知识【2】题目的作用：①概括文章的内容；②明确文章的写作对象；③暗示文章的中心思想；④具有比喻、象征意义，具有双关含义；⑤设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑥是文章的线索。
5、理解本文的写作目的，同时总结概括一篇文章中心思想的方法。
（提示：这四件事的写作目的再联系文章的题目、末尾段含义总结出了本文的中心思想：既赞美伟大无私、细腻深沉的母爱，又表达了作者对母亲的深切怀念，还有“子欲养而亲不待”的悔恨。）
积累知识【3】归纳中心思想的方法：把文章每件事的写作目的加起来，再联系文章的题目、开头段、文中抒情议论句以及末尾段，从而总结出一个完整全面深刻的中心思想。中心思想的类型一般有四种：①赞美一个人，表达对这个人的热爱、感激、思念之情；②告诉我们一个人生道理；③表达一些复杂的感情，如思乡爱国、怀念童年等；④写景，表达对景色的热爱，对大自然的热爱，对人生的热爱以及托物言志。
6、当堂小练笔
我们在理解作者的情怀后，同学们想象一下，假如你是作者，当妹妹推你去北海看菊花，你有哪些心理话要对远在天堂的妈妈说，请以第一人称的方式写一篇小作文。
第二课时
四、赏读课文，品味“怀念”
1、文章的中心我们已经明确，选材也已经明确，假如让你来写这四件事，你准备如何写？哪件详哪件略？详细描写什么最能突出母爱的伟大无私？列个提纲和文章比较一下，找出差异。
2、划出文章细节描写语句和好的词语，通过赏析品味词语“悄悄”“扑”“抓”“挡”和母亲的语言、动作、神态、行为描写句子感悟伟大无私的母爱，并让学生有感情朗读再次体会母亲深深的爱子之情。
3、教师追问，引导学生思考，再次深切体会无私博大的母爱。妈妈“为什么悄悄地躲出去，又悄悄地进来”？妈妈本来病那么重为什么却能像个没病人似的“高兴的一会儿坐下一会站起”？妈妈为什么反复央求“我”去北海看菊花？妈妈的脸为什么憔悴？妈妈为什么比“我”还敏感？学生讨论思维碰撞，进一步感受母爱的伟大。（提示：妈妈想在自己离世前让孩子通过看菊花树立生活的信心，能像菊花一样顽强的面对生活的重挫，表现了妈妈对孩子无私深沉细腻的爱，也表现妈妈的隐忍顽强。）板书：隐忍顽强的母亲
4、文章为什么描写“我”砸东西？为什么描写我的语言“哎呀、烦不烦、几步路，有什么好准备的”？文章为什么没有详细描写邻居和妹妹，而是一笔带过，文末为什么要有环境描写？
（提示：妈妈的语言、动作、神态、行为是正面描写，而对“我”的描写和环境描写都是侧面描写。我的暴躁摔东西，以及对母亲的厌烦都没有引来母亲一句怨言和一点点不满的表情，相反，只有无尽的理解和疼惜，所以更能突出伟大无私深沉的母爱，而妹妹和邻居这些人物与主题思想关系不大，所以略写。
积累知识【4】写作时学习运用细节描写来刻画人物形象，学习正侧面结合的方法来突出中心。和中心关系密切的要详写，关系不大的略写，无关的不写。
5、让学生找出文中运用插叙的地方，并说出作用。
（提示：第一处插叙：“母亲喜欢花……。”作用：①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为了儿子放弃了对生活的享受体现了无私伟大的母爱。第二处插叙：“后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”。作用：①母亲的病具体到了哪步田地；②母亲忍着巨大的疼痛照顾我，我却丝毫看不出来，体现了母爱的无私伟大。第三处插叙：“别人告诉我……未成年的女儿。”作用：母亲心里只为儿女幸福着想，从未把自己放在心上，体现了伟大无私的母爱。
积累知识【5】：插叙的作用：①交代了……原因；②为下文情节发展或人物刻画做铺垫或埋伏笔，丰富人物形象；③与……作对比，突出了……的中心；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙；⑤深化主题。
6、总结写作手法：
①两条线索：以“秋天”为线索，以“看花”为线索；②运用插叙；③正侧面描写
7、当堂小练笔：
积累有关母爱的名言古诗，并让学生讲述自己被妈妈感动的事例或者当时没有理解妈妈现在后悔的事例，写一段想要对妈妈说的话；同时让学生从语言表达角度写一段赏析性文字。
8、小结
同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给了史铁生第二次生命，给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们“有过之而无不及”的爱；也许她们有许多不为人知的难处，也许她们有许多难以言说的苦衷，让我们用心去体谅她们，感恩她们，用行动去回报她们！愿天下母亲幸福安康！
作业：1、从人物形象角度写一段赏析性文字。2、课外阅读：老舍《我的母亲》、冰心《繁星》《春水》、托尔斯泰《童年》
五、教学反思
根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生情感调动起来，让他们感受母爱的伟大无私，然后品味文中细节描写语句，通过赏析和品读，试图让学生达到与文本共鸣。教完本课我感觉学生基本上能从品读语句中体会到母亲对“我”深切的关爱，但没把握好悟中读，思想教育也渗透得还不是很深刻。
