●学生凭借卡片，对比梳理，学习移步换景
●本环节小结：一步一景，一步多景
设计意图：学生通过群文共享的方式，梳理文中的地点和景物，在对比梳理中，学习移步换景的游览顺序。
教学环节（三）：学法迁移，学习移目换景
师生活动
●自读“内洞”“佛香阁”“再往里走”，用“（ ）”画出描写有序的词句
●教师引导学生体会移目换景
设计意图：学生通过群文共读的方式，掌握课文的主要内容，厘清每篇课文的写作顺序。
教学环节（四）：辨识过渡句，学习“移”法
师生活动
●默读课文，横线画出带有地点的句子
●自读句子，发现共同点（教师引导理解过渡句）
●齐读思考，文中过渡句为什么形式多样？
●观察过渡句的位置，讨论发现
●练习写过渡句并交流展示
设计意图：通过抓住过渡句，分析用词和位置两个方面，学习怎样有序的“移”。
教学环节（五）：梳理总结，建构“景”然有序
师生活动
●观察板书，回顾课文谈收获
●本环节小结
设计意图：梳理总结，建构移步换景和移目换景的联系，知道在游览中怎样做到有序。
板书设计
教学反思
●本次群文阅读教学采取“举三反一”的课型。因为这是建立在几篇文章已学的基础上，所以采取群文共享的读文方式开展。
●教学实践中，在有师引导下，提取信息。积极思考，比对分析，主动建构起游览类的写景文章中的顺序。同时，在辨识各种各样的过渡句中，习得怎样去有序移动自己的脚步和目光，在众多的美景中，做到“景”然有序。
