《美丽的小兴安岭》 教学案例
一．案例背景
1.课文分析：《美丽的小兴安岭》这篇文章通过第一人称的视角，详细描绘了小兴安岭的美丽景色和环境。作者用生动、具象的语言，让读者仿佛身临其境，看到了小兴安岭的湖泊、森林、山丘等自然景观，感受到了那里的清新空气和和煦阳光。首先，这篇文章可以帮助学生学习和掌握描述自然景色的词汇和语言表达方式；其次，这篇文章也可以培养学生对自然和生态的尊重和保护意识。通过描绘小兴安岭的美丽，让学生意识到自然环境的宝贵，从而珍惜和保护自然。 因此，这篇文章可以作为教学阅读材料，让学生通过阅读理解、词汇学习、写作练习等方式来学习和掌握相关知识。也可以作为教师组织课堂讨论，引导学生分享他们的阅读体验和理解引导材料。教师还可以设计写作任务，让学生尝试用自己的语言来描述自然景色。对于一些学生来说，他们可能没有亲自去过小兴安岭，可能会对一些具体的自然景象感到陌生。教师可以通过图片、视频等多媒体材料，帮助学生更好地理解和想象文章中的景色。教师也可以鼓励学生将这些描述方法应用到他们熟悉的自然环境中，比如本地的公园、山丘等。
2.学情分析：三年级的学生一般已经掌握了基础的阅读和写作能力，但对于描述自然环境的词汇和表达方式可能还不够熟悉。在这个阶段，学生一般对自然环境有较浓厚的兴趣，喜欢探索和发现新的事物。他们可能会对文章中描绘的小兴安岭的美丽景色感到好奇和兴趣。同时，他们也需要学习如何用语言来描述他们所见到的自然景色。对于阅读和写作任务，学生的态度和习惯可能会有所不同。一些学生可能喜欢阅读和写作，愿意花时间去深入理解文章和练习写作。而一些学生可能对此感到困难或不感兴趣，需要教师的引导和鼓励。根据这些学情分析，教师可以制定相应的教学策略。在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论和写作练习，通过实践来提高他们的语言表达能力。对于那些感到困难或不感兴趣的学生，教师需要给予更多的引导和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习的兴趣和动力。
二、案例描述
课程名称：小学语文
课程主题：《美丽的小兴安岭》
适用年级：三年级
课程目标：
1. 理解和欣赏描述自然景色的文字。
2. 学习并掌握描述自然环境的词汇和语言表达方式。
3. 培养学生对自然和生态的尊重和保护意识。
教学内容：
1. 阅读文章，理解《美丽的小兴安岭》的主题和内容。
2. 分析和学习文章中的描述性语言和词汇。
3. 通过讨论和练习，学生可以自己用描述性的语言描绘自然景色。
教学活动：
（1）课前准备
在教学开始之前，教师可以准备一些关于小兴安岭的图片或视频，以帮助学生更好地理解和想象文章中描述的景色。同时，教师也可以预先准备一些关于描述自然环境的词汇和表达方式的资料，以便在教学过程中引导学生学习。
（2）引入主题
在课堂开始前三分钟，教师用多媒体播放纪录片《兴安岭的四季》的选段，上课铃声响起的时候，教师先向学生介绍小兴安岭的基本情况，如地理位置、主要特征等，并展示一些小兴安岭的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。然后，教师可以引导学生分享他们对自然环境的感受和看法，为后续的阅读和讨论活动做好铺垫。
教师：同学们，刚才纪录片里出现的画面美不美？（学生齐声回答“美”。）有没有同学能形容一下这样的景色呢？（学生举手发言说出形容词后，教师用课文中的原句做总结归纳。引起学生对文章课文内容的审美共鸣。）下面，就让我和同学们一起学习《美丽的小兴安岭》一课，共同领略北国四季的风光。
（3）阅读文章
教师让学生自行阅读《美丽的小兴安岭》，在阅读过程中，教师可以提醒学生注意文章中的描述性词汇和表达方式。阅读完成后，教师可以引导学生分享他们的阅读体验和理解，如对小兴安岭的印象、对作者描绘景色的方式的看法等。
教师：同学们，现在让我们自己轻声读一遍这篇课文，在读的过程中，用笔标注出你认为最美的景色。（学生完成第一遍阅读后，教师请学生发言，说出在课文中标注的部分。同时梳理课文中的字词。）刚才我们帮助几位同学纠正了一些字词的读音，现在我们一起来看一下这节课遇到的疑难的字词。（用PPT出示疑难字词，带领学生齐读。）再疏通了疑难字词后，我们用五分钟时间默读一下这篇课文。在默读的过程中，要发挥自己的想象力，仿佛身临其境一般，感受小兴安岭的美丽风景。（学生默读。）
（4）学习与讨论
这一步主要是让学生深入学习文章中的词汇和表达方式，并通过讨论来提高他们的理解能力。教师可以指导学生分析文章中的一些关键句子，学习如何用语言来描述自然环境。然后，教师可以组织一个小组讨论，让学生互相分享他们的理解和感受。
教师：同学们，现在我们闭上眼睛，把小车开到了小兴安岭。A组同学是春天去的，B组同学是夏天去的，C组同学前去的时候是秋天，而D组同学则是在冰雪覆盖的寒冬到达的。现在，给四组同学十分钟的时间，用来背诵这四季的美景。十分钟后，我们一起赏析一下兴安岭的四季。（学生分组背诵课文，教师十分钟后提问。提问过程中使用引导语言，比如“在小兴安岭的春天，你都看到了什么”，如果学生背诵过程出现失误，教师可请其他学生补充“还有没有其他同学看到了不一样的景色”。）
（5）写作练习
在学习和讨论结束后，教师可以布置一个写作任务，让学生尝试用自己的语言来描述一个自然景色。这既可以检验学生对课程内容的理解和掌握，也可以提高他们的写作能力。
教师：我们在小兴安岭的美丽画卷中看到了许多可爱的动物。你最喜欢哪一种呢？它们都在干什么？（学生发言，可以用书中原句，也可以自己概括。）刚才大家都描述了自己喜爱的动物们。现在，我们用书中的句式“有的……有的……”来写一句话，用自己的语言来描绘这些动物吧。（教师巡视学生写作，发现有书写规范且优美的作品，可以当众朗读。）
（6）课程总结
在教学结束之前，教师需要对本节课的主要内容进行总结，包括小兴安岭的基本情况，如何用语言描述自然环境，以及学生在讨论和写作练习中的主要收获。
教师：同学们，刚才有许多位同学和我们一起分享了他们笔下、心中的小兴安岭。小兴安岭的一切都是那么可爱。现在，我们再一起领略小兴安岭优美风光，齐读课文。
（7）作业：
请学生以《我眼中的美丽自然》为题，写一篇短篇作文，运用学到的词汇和表达方式，描述他们喜欢的自然景色。
教师：同学们，我们的旅游结束了，让我们挥挥手，对小兴安岭说“再见”吧！
三、案例分析：
1. 关于学生的参与度：在教学过程中，并不是班级所有的学生都积极参与了讨论和写作练习。有的学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不感兴趣，或者对某些词汇和表达方式感到困惑。针对这一问题，教师可能需要设计更有趣的教学活动，或者提供更多的辅导和支持。
2.关于教学方法：在本次教学中使用的方法是否有效有些时候收效甚微。例如，使用图片和视频引入主题、通过阅读和讨论学习词汇和表达方式、通过写作练习提高理解能力等，教师可能需要寻找其他的学生接受的教学方法。
3.关于学生的学习成果：部分学生不能当堂理解和掌握文章中的描述性词汇和表达方式。他们在写作练习中的表现欠佳。教师可能需要调整教学计划，或者提供更多的学习资源和练习机会，以促进学生学习的主观能动性，让学生珍惜每次练习机会。
4. 关于教学目标：在提高学生的阅读理解能力、丰富他们的词汇知识、培养他们的描述能力等方面，本次授课没有达到部分的预期目标，教师可能需要重新考虑教学目标的设置，或者寻找更有效的教学策略。以不断改进自己的教学方法，更好地满足学生的学习需要，提高教学效果。
