四个“抓”让课堂彰显语文味
——略评沈老师 钱老师《秋天的怀念》《散步》
1.抓关键词，精于设计。
语文教学要做到“胸中有教材”“心中有学生”（于漪），语文教学要关注文本，关注学生。两位老师都基于这一点精于教学设计，从关键词入手，选好切入口，由浅入深组织教学。《秋天的怀念》一课抓住“瘫痪”“憔悴”“诀别”三个关键词，形成“读瘫痪，知我的痛苦”“读憔悴，懂母亲的爱”，“读诀别，怀念如果那爱还活着”教学设计思路。《散步》抓住“我们”“田野”“散步”三个关键词，形成“咀嚼我们，把握形象”“咀嚼田野，感悟美景”“咀嚼散步，品味风格”教学设计思路。层次推进，带领学生咀嚼语文的味道。
2.抓关键句，精于品读
精美的散文值得品味的地方很多，关键句有牵一发而动全身的作用。两篇文章都有很多值得细细品读品味的语言，两位老师都较好地抓住了重点语句、精彩的语句，进行赏析品读，在品读中体会课文语言的精妙，体悟作者的情感。
如《秋天的怀念》
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
《散步》
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻
3.抓比较点，精于突破
比较是一种比较好的语言品读方法，两位老师都较好地运用了比较赏析的方法，学生在比较分析品读中，既懂得了语言表达的精妙，也在比较中读懂了文字背后的蕴藏的情感，还习得了语言。
如《散步》
妻子呢，在外面，她总是听我的。
妻子呢，她总是听我的。
妻子呢，她总是在外面听我的。
如《秋天的怀念》
她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“再”“绝”“竟”三个字去掉比较阅读体会
4.抓补白处，精于体验
经典的文章大都有留白艺术，含蓄有味，让读者有思考想象的空间，教师能挖掘这些补白之处，既是一种体验式教学，也更能很好地帮助学生深入理解课文的内涵。
如《秋天的怀念》
如果时间能倒回从前，这个时候，我会
望着天上北归的雁阵，“我”
听着李谷一甜美的歌声，“我”
如《散步》
我说：“走大路。”
妻子说：“ 。”
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
向着那______走去
其他还有不少可圈可点的地方，如教学基本功强，教学风格自然，注重引入课外资源等等
商讨建议：
1.教学目标的设计，还要考虑单元的目标，本单元要继续重视朗读，把握文章情感基调，注意语气、节奏变化，在读的方面，两位老师都有重视，如何达成这一读的目标，还需要思考。小沈的教案上有朗读的目标，顺序换下，重点在前，难点在后。小陆老师的教案目标上可以把朗读设计在第2个目标上。
2.学生参与的深度和广度上再作些思考。
共勉！
