散步教学设计思路介绍,散步教学设计第一课时详细教案

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-10 01:02:51

四个“抓”让课堂彰显语文味

——略评沈老师 钱老师《秋天的怀念》《散步》

1.抓关键词,精于设计。

语文教学要做到“胸中有教材”“心中有学生”(于漪),语文教学要关注文本,关注学生。两位老师都基于这一点精于教学设计,从关键词入手,选好切入口,由浅入深组织教学。《秋天的怀念》一课抓住“瘫痪”“憔悴”“诀别”三个关键词,形成“读瘫痪,知我的痛苦”“读憔悴,懂母亲的爱”,“读诀别,怀念如果那爱还活着”教学设计思路。《散步》抓住“我们”“田野”“散步”三个关键词,形成“咀嚼我们,把握形象”“咀嚼田野,感悟美景”“咀嚼散步,品味风格”教学设计思路。层次推进,带领学生咀嚼语文的味道。

2.抓关键句,精于品读

精美的散文值得品味的地方很多,关键句有牵一发而动全身的作用。两篇文章都有很多值得细细品读品味的语言,两位老师都较好地抓住了重点语句、精彩的语句,进行赏析品读,在品读中体会课文语言的精妙,体悟作者的情感。

如《秋天的怀念》

母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

《散步》

她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。

我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;

我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻

3.抓比较点,精于突破

比较是一种比较好的语言品读方法,两位老师都较好地运用了比较赏析的方法,学生在比较分析品读中,既懂得了语言表达的精妙,也在比较中读懂了文字背后的蕴藏的情感,还习得了语言。

如《散步》

妻子呢,在外面,她总是听我的。

妻子呢,她总是听我的。

妻子呢,她总是在外面听我的。

如《秋天的怀念》

她出去了,就再也没回来。

看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

“再”“绝”“竟”三个字去掉比较阅读体会

4.抓补白处,精于体验

经典的文章大都有留白艺术,含蓄有味,让读者有思考想象的空间,教师能挖掘这些补白之处,既是一种体验式教学,也更能很好地帮助学生深入理解课文的内涵。

如《秋天的怀念》

如果时间能倒回从前,这个时候,我会

望着天上北归的雁阵,“我”

听着李谷一甜美的歌声,“我”

如《散步》

我说:“走大路。”

妻子说:“ 。”

向着那

菜花、桑树和鱼塘

走去

向着那______走去

其他还有不少可圈可点的地方,如教学基本功强,教学风格自然,注重引入课外资源等等

商讨建议:

1.教学目标的设计,还要考虑单元的目标,本单元要继续重视朗读,把握文章情感基调,注意语气、节奏变化,在读的方面,两位老师都有重视,如何达成这一读的目标,还需要思考。小沈的教案上有朗读的目标,顺序换下,重点在前,难点在后。小陆老师的教案目标上可以把朗读设计在第2个目标上。

2.学生参与的深度和广度上再作些思考。

共勉!

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