今天和条友分享《阿西莫夫短文两篇》第一课时的实录。多提宝贵意见[微笑][作揖]
同学们，今天我们的课堂活动，是找出这两篇短文中表示过渡的句子或者段落。具体的任务有三个，一个是圈画出相关的句子或段落。二是对选择的过渡句（段）做出基本的解释。三是从宏观上全文角度理解这些过渡句（段）在文章中所承担的功能或作用。（板书）
首先请同学们仔细阅读《阿西莫夫短文两篇》，完成第一个任务。时间十分钟。
师：好，时间到。请应佳丹，你在第一篇中找到什么？
应：第三段。（师：向大家解释下）“在地球的其他大陆上也发现有恐龙化石”中的“也”，说明和上面一段内容是衔接的，而且，句子中“发现”和第四段第一句“发现”这个词相互对应。
师：对于这个解释，大家同意吗？同桌，你同意吗？（同意）许琴，你同意吗？（同意）你自己判断出这个语段是过渡段了吗？
许：没有。
师：之前你没有注意到，应佳丹讲了之后你注意到了，我们从反向去思考问题，你之前为什么没有注意到？（生沉默）
师：如果我一定要找出大家不同意见呢？如果这段不是过渡段呢？我们按这个结论去找理由。陈宇轩？（生沉默）
师：没找到合适的理由。赵馨怡？
赵：这段的最后一句，“说明恐龙确实遍布于世界各地”，其实是对上面内容的一个结论。下面这段中“如果把这个发现与南极大陆联系起来”这一句，“这个发现”内容上并没有展开。
师：应佳丹，针对赵馨怡的理解，你再发表看法。（生沉默）
师：（借此引导）我们课堂一开始就遇到难题了，也许这个难题老师是故意捣乱，我就偏偏喜欢让大家从反面去思考问题，这个时候就很容易把大家难住。语文学习，往往是公说公有理，婆说婆有理。角度不同，思考的结论就不同。我需要大家通过各种方式得出不同的结论。我基于现有的证据得出不同的结论，理由站得住脚，都是合理的。你看，两篇短文，恐龙灭绝的原因研究是不是有不同的方向？接下来，我们说什么是过渡。过渡就是从一个内容转移到另外一个内容，从一个方向转移到另一个方向的。是对上文的总结，也是下文的引领。那么同学们需要对第二、三、四段整体思考，不要把眼光仅放在第三段。现在大家重点思考，第三段说明的内容有没有发生转向。大家思考3分钟。
师：韩睿莹，有没有转向？（没有）赵梓悦，有没有转向？（没有）徐孜莹，你的态度呢？（没有）应佳丹，现在你的结论还坚持吗？
应：好像没有。
师：想法稍微改变了。那如果老师说这几段中有一句是过渡句，你说是哪句？注意我的说法，有一句是过渡句。
应：（思考）如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。
师：吴怡菲，你来解释下，为什么是这句。
吴：上面几段都是围绕恐龙化石，从这段开始围绕大陆说明内容了。
师：大家同意吴怡菲同学的观点吗？（思考）应佳丹，你认同吗？今天应佳丹最累，站起来坐下，坐下又站起来。
应：同意。
师：“如果把这个发现与南极大陆联系起来”，这一句显然是对应上面内容，“这比仅考虑恐龙来说重要得多”，言外之意是把发现恐龙和大陆联系起来，是很重要的，为第五段的设问铺垫。今天的第一个例子就花费了很长时间了，但这是一个很有价值的例子。对应佳丹来说是一个“美丽的错误”，但不是一个真正的错误，因为我看到了她的从关键字词联系上下文的思维能力。
师：下面我们继续。江嘉乐，你选了哪个过渡句（段）？
江：第六段的第一句。
师：金慧欣，你同意吗？（同意）这一句你划了吗？
金：划了。
师：想法一致，我找一个不同意见的。你们看，我们又来了，要找不同意见的。郭逸潇，你划了吗？
郭：划了。
师：看来大家想法基本一致，我一定要找一个不同意见的。刘子颜，你划了吗？（没有）那你相关的过渡是划了哪句？
刘：第五段
师：你来解释下，美丽的有问题的问题又出现了。理由？
刘：这一段承上启下。
赵：前半句是对前面内容的概括，后半句是提问，下面一段是回答。
师：回到原点，江嘉乐。如果第五段是过渡段，那么第六段的第一句肯定不是，如果第六段的第一句是过渡句，那么第五段肯定不是过渡。听了这几个同学的发言，你坚持自己的看法吗？
江：坚持。
师：金慧欣，你还是站在江嘉乐这边吗？
金：嗯。“这一问题的答案”是承接上一段的问题，后面一句是对问题的回答，而且是后面内容的总起。
赵：我觉得这句话不能算，要么这句话是上面的回答，要么就是下面的总起句。
师：每个问题都是有争议的，大家思考2分钟。黄晋弘有话说。
黄：一问一答应该是完整的，你不能说一个回答就算是过渡。
师：同学们，课文把一问一答分家了，按黄晋弘的想法，我们把一问一答重新组合在一起试试。把第六段的回答放在第五段后面，这样连在一起，这样处理好，还是把答案单独拎出来另起一段好？或者反过来，作者为什么这样处理？
黄：这样处理好。我觉得这样有一种强调的作用。强调突出。
师：强调突出的是什么？
黄：答案。
师：韩松看样子有话说。
韩：这一问一答可以合在一起。（师：为什么）这样和前面一段“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存”这句话联系更加紧密。
师：还是江嘉乐，你认为一问一答合在一起好还是像课文这样处理好？
江：按课文这样好。把问题单独出来，就是引出后面的说明内容，这是一个中心句。
师：有点道理。吴怡菲，“这一问题的答案”这句话，这个答案是不是这个语段甚至是下面几个语段说明的中心内容？
吴：是的。
师：那么，你认为哪个才是过渡句（段）？
吴：第五段。
师：金慧欣，你还坚持自己的看法吗？
金：坚持。
师：江嘉乐找到了一个忠实的盟友。究竟是哪个才是过渡句（段），大家各自有理由，包括下面我们再找，还会遇到争议。我想，我们遇到争议的根源在哪里，有两个。一是我们对文章语言表达还没有深入理解，我们的语言解读能力参差不齐。二是我们对过渡句（段）有这样的概念，但不够深刻，理解不准确。课堂有这样的争议非常好，我是喜欢，也欢迎有这样的争议的。根据我们课堂生成的疑难问题，包括另一篇短文《被压扁的沙子》，也有过渡句（段），同学们把它梳理出来，在练习本上先抄写下来，然后备注你选择这个过渡的理由。下课。
学生练习示例
