前几天，和作文课的老师说明了一下情况，这学期剩余的几次作文课，我们也不上了。老师的回复很暖：“每个孩子的写作热情被完全唤醒的时间不一”。哎，这句话简直说进了我的心坎里。
首先交代一下孩子的整体情况，孩子不是那种反应特别快、记忆力特别好的孩子，一二年级的时候，语数的学习都不是很好（数学总是各种失误，语文失误加掌握得不好都有），现在三年级了，数学好了很多，语文却总是在85到90之间不断徘徊。所以，如果孩子是学霸或者优秀级别的，可以忽略此文的阅读了。
一开始报这个写作班，是看到了身边和儿子同年级的小孩的作文，我们和他们的差距，真不是一般的大。当我们还在追求语句通顺的时候，人家已经各种修辞、文采尽显了。好了，现代父母的通病——焦虑就这么产生了。听闻人家在上作文课，几乎没啥犹豫，我们也报了。这里再补充一些原因，我个人的观念里，写作不仅是很重要的一项技能，也是能让人深入思考的一个重要方法，写作能力的培养，我个人还是比较重视的。其次孩子比较听话，和他沟通之后，也欣然接受了这个安排！
就这样，我们开启了写作培训。前几次，感觉效果还是挺明显的，以前只能写一段话，现在可以写好几段话。以前流水账似的话，现在偶尔能冒几个成语了。应该说，前几次课上完，作为妈妈的我沾沾自喜于孩子的进步了。事情的转折，发生在第4期，孩子在背小古文（写作课的作业）的时候，哭了。当时也没怎么注意，就觉得孩子要拿下写作，艰难困苦总要经历一些，所以，加大了陪伴，和他一起背出了小古文。但后面的两个星期，发现孩子的状态越来越不对，作业表现得越来越拖拉，有时还会出现作业发呆的情况。
孩子在家和在校的表现，很多时候是差不多的，语文老师直接气呼呼地打电话给我们说孩子数学课玩修正带，语文课拆奥特曼笔，上课都不听了。很明显，孩子在学习方面的问题已经很明显了。孩子需要调整。
反思孩子上作文课以来的整体表现，前几期，虽说作文有一定的进步，但是，这也是靠牺牲孩子的玩耍时间（玩乐高、看课外书等）换来的。孩子整体的热情是不高的。结合后面几期孩子反常的表现，我觉得，孩子在前几期的时候，就己经超负荷学习了，太多的记背，他其实已经累了。后面爆发出来的问题，是厌学了。这种情况之下，作为家长的我们，也是需要反思和调整的。
校内学习肯定是第一位的，所以，作文课请假了两个星期。作文课一停，孩子的状态就回来了，用比较流行的一句话，就是：孩子眼里的光又回来了。又开始嘻嘻哈哈唱山歌，学校作业的质量也提升了，最重要的是，学校作业快了很多，他的玩乐时间，甚至比上培训班之前还要多。孩子的这个改变，最终让我们决定，还是停了作文班吧。
其实，我也不得不感慨，这一星期一次的培训，对孩子的影响居然会这么大。用心理学的知识解释，可能，增加的这一次培训并不是孩子内心真正的需求吧（既没有必须学的原因，也没有多少积极的体验）！现阶段，它只是一个增加负担的任务！有时间玩，才是他的真正需求，剥夺了这个需求，孩子的积极性又怎会产生。
花开有时。老师最后送了我们一句话：等待吧！大量阅读 持续细腻的观察 合宜的点拨 ……孩子的写作，不是报了班就可以，找准孩子的节奏，落实到具体的生活中吧！
