人教版九年级下册第五单元
《生于忧患 死于安乐》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：理解文章大意，发现文章中使用的文言知识。
2.过程与方法：通过讨论，理解作者写作的意图。
3.情感态度与价值观：体会成功需要经历磨难的精神。
二、教学重点
理解文章大意，发现文章中使用的文言知识
三、教学难点
体会成功需要经历磨难的精神。
四、导入
师：同学们，今天在上课之前老师想考考大家，老师说上半句古文，同学们接下半句，看看大家的课外积累如何？
生：好！（兴致勃勃）
师：故天将降大任于是人也...
生：必先苦其心志，劳其筋骨...（声音渐小）
师：同学们好像有点接不上了，这一句话相信同学们没读过也曾经听过，而它出自哪呢？请同学们跟着老师一起来了解这节课的课文《生于忧患 死于安乐》。（板书生于忧患 死于安乐）
五、新授
师：请同学们跟随录音朗读全文，先读准字音读通句子。
师：看来生字词已经难不倒大家啦，那么接下来请同学们根据注释和自己的理解与同桌互相翻译一下课文，看看文章大致讲了什么内容。
师：刚刚在同学们翻译的过程中，老师听到很多同学都翻译得非常好，接下来，咱们一起找到文章中的“故天将降大任于是人也...”这一句完整的话在哪里。（板书天将降大任于是人也）
师：好，请这一位同学告诉我们这句话在哪里？
生：第一段最后一句。
师：那请你来为大家翻译这句话，展现你的阅读成果吧。
生：这句话大致是说所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他意志苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。
师：这位同学翻译得非常全面，请坐！
师：有没有同学能总结一下这句话中，作者举出了哪些例子说明完成大任的艰难呢？
生：“心志、筋骨、体肤、乏力”等等
师：那你能不能总结一下它们属于什么类别呢？
生：大概可以分为心理和身体两方面。（板书心理、身体）
师：这位同学的概括能力非常强，请坐。那么同学们有没有注意到，作者在这句话中，用了什么文言形式呢？请同学们思考两分钟。
师：好，这位同学好像胸有成竹的样子，你来说。
生：这句话使用了“使动用法”，把“苦”这一形容词变成了“使...苦”的动词，还有后面的“劳、饿、空乏”等等都是这样的用法。
师：这位同学文言知识积累得很扎实，说得非常对！请坐。同学们，咱们现在明白了这句话说的是什么，那么你们能不能想一下，这句话和我们本文的标题“生于忧患 死于安乐”有什么关系吗？请同学们与同桌讨论三分钟。
师：好，同学们讨论得十分激烈，有没有同学跟我们分享一下你们的看法呢？这一组，你们派一个代表来吧。
生：我觉得作者说的生其实是成功，而忧患是这句话中出现的种种困难，所以这句话是作者对于“生于忧患”的具体阐述，只有克服这些大任带来的困难，才能够走向成功。
师：这位同学说得非常准确，作者正是用“天将降大任于是人也”来论述“生于忧患”，请坐。（板书生于忧患）
师：那么同学们，你们觉得这句话在表达一种什么样的理念呢？好，这位同学你来说。
生：欲戴皇冠必承其重，一个人想成功必须经历各种磨难才行。
师：这位同学说得很深刻，请坐。还有没有别的同学来说说自己的观点？
生：我觉得作者想表达的还有成功要出于磨难也必须出于磨难，因为按照标题的“死于安乐”，安逸反而会导致人的失败甚至灭亡。
师：这位同学的思考很深入，把咱们还没讲的内容也带到了，请坐。
六、课堂小结
师：同学们，我们知道了作者写这句话的用意，那么你们认同这句话的含义吗？请同学们花两分钟和同桌分享一下自己的看法。
师：同学们好像有不同的意见，这位同学你来说说。
生：我认同，这就跟学习一样，要获得好成绩就要好好学习。
师：你说得很有体会，那有没有不认同的同学呢？
生：我就不认同，成功除了克服困难之外，可能也有一定的运气所在。
师：你说的也有一定的道理，成功确实包含了很多因素，请坐。
师：同学们今天我们学习了这句千古名句，让我们再来读一遍这句话吧。
六、作业布置
师：今天老师给大家布置的课后作业就是回去后预习后一部分的内容，为下节课做好准备，下课。
七、板书设计
