数学学科分模块说课通用模板
开场白：尊敬的评委老师，下午（上午）好！我是（ ）号考生！今天我说课的题目是《 》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书五个方面来进行我的说课。
模板一：数与代数一、说教材（注意，在说课的时候最好不要说“一、说教材”，自己要组织过渡性语言串讲）
首先，我对本节教材进行一些分析。《 》是（ ）版数学教材（ ）年级（上、下）册第（ ）章第（ ）节。本节课是在学生学习了（ ）的基础上学习的，学好这部分的内容能为后面学习（ ）奠定基础，因此，（ ）的学习起到了承上启下的作用（可以适当补充是如何承上启下的），由此可见，这节内容十分地重要。
说完教材内容分析，再来说一说学情分析（小学中高年级）。学生是学习的主人。学生已有的知识结和认知水平，是教师授课的依据。这一阶段学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过之前的学习，学生已经具备了（ ）能力，但是（ ）。尤其是（ ），因此，需要教师在教学过程中通过（ ）等方法帮助学生深入理解（ ）。
二、说教学目标
根据新课改的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的三维目标：
（1）知识与技能：通过生活情境，（初步认识、理解、掌握、运用）（ ）
（2）过程与方法：通过一系列（折一折、说一说、画一画、剪一剪、拼一拼、算一算）的教学活动，丰富学生对（ ）的认识，培养学生的（ ）能力和（数感、计算能力、符号意识、创新意识、推理能力、应用意识…）。
（3）情感态度价值观：体会数学（可联系本节课内容）与生活的联系，培养学生热爱数学的兴趣，以及培养学生学好数学的自信心。
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重难点是（计算课：重难点是算法、算理，如小数乘整数的重难点就是小数乘整数的算法及算理，并能正确计算）。
三、说教法、学法
教无定法，贵在得法，只有方法得当，才能取得更好的学习效果。根据本节课的教学内容和学生已有的认知结构，为了突破本节课设定的教学重难点，我采用了引导探究法、联系生活法（可写其他的，稍微联系一下课程内容）来帮助学生理解概念，采用实物演示法结合学生动手操作，以增强学生的感知力，认识（ ）。在教学中，从学生熟悉的情境出发，充分发挥表象在认识（ ）概念中的桥梁作用（若时间允许，可通过描述教学过程中各个环节使用的教学方法来说明）。
本课以求以学生为主体，在学法上突出“自主学习，实践感知”的特点，以引导发现法为主，综合运用操作法、观察法、合作学习法，让学生经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中理解（ ）的含义/意义。
四、说教学过程
我以“在活动中学习”和“在实践中探究”为主要教学策略，把整个教学过程划分为四个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
在这个环节中，我创设了（ ）的具体情境，引导学生发现其中的教学信息（教学信息 ），并提出相关的数学问题（问题 ），这样就自然地导入了今天的课题。
【设计意图】以上教学环节，我把（ ）这个生活中常见的数学问题放置在一个熟悉的生活背景中，通过轻松的谈话方式，用于主题相关的、学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同让学生有了参与感，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二）探究新知，建立/掌握概念
在这节课中，我把教学重点放在（ ）上，把教学难点放在（ ）。为了突破重点难点，我会在探究新知这个环节设置以下几个步骤。
首先，我会让同学们独立思考刚刚我抛出的问题，引导他们尝试用以前学的知识去解决这个问题，鼓励每个学生都积极动手（动口、动脑），预设会出现有学生解答出来了，也有些同学还存在困惑的情况。
基于这个，我又接着组织学生分小组讨论与探究，我也会巡堂指导，鼓励那些不爱发言的学生与小组，做到让每一个学生都积极参与。
小组讨论完之后，形成一个统一的答案，派小组代表上台汇报。在这个时候出现有小组的答案不一样，一是有可能他们的思路不一样，但是最后的结果是一样的，那么这个时候要鼓励学生的多种思路。或者是有小组的答案是错的，对于这样的现象我不会去批评学生，我会表扬他的可取之处，再点出他的问题让他继续思考。
在学生分享之后，我会引导学生对这次讨论的结果做一个总结，并对重难点地方做一个强调。
【设计意图】让学生在一种自主探索、合作交流的条件下学习，不仅能培养学生独立思考的能力，还能对新知识进行主动建构，让学生在动手、动口、动脑的过程种达到最终的学习目的。
（三）巩固练习
数学来源于生活，又运用于生活。我让学生结合课后（ ）题，说说他们是如何解答此题，通过练习进一步加深对本课学习的内容理解和掌握，提高学生举一反三的能力。
五、说板书设计
最后，说说我的板书设计。课题居中，以下依次呈现（例题以及学生的解答及方法）。这样的板书设计，简单明了，重难点突出，有利于学生对本节课的理解与梳理。
模板二：空间与图形一、说教材
（ ）是义务教育标准实验教材小学数学（ ）年级（ ）册第（ ）页至第（ ）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（ ），学会了（ ），本课将进一步学习（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时地提出（ ），并引导学生探究和发现，同时启发学生（ ）。学好这部分知识有助于学生理解（ ），掌握（ ），也是今后进一步学习（ ）知识的基础。
（ ）年级的学生生动活泼、 富有好胜心理， 并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。 因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、 合作交流， 充分发挥学生的主体作用。 从而使学生轻松学到知识。
二、说教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法：通过一系列（折一折、画一画、剪一剪、拼一拼）的教学活动，丰富学生对（ ）的认识，培养学生的（ ）能力和（空间观念、几何直观、创新意识、推理能力、应用意识…）。
⒊ 情感态度价值观：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验（ ）在生活中的应用，体验知识的形成过程，实现自主发展。
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重难点是（图形课：重点是掌握计算公式，难点是转化的方法以及前后图形的对应关系，比如平行四边形的面积：重点就是掌握平行四边形面积的计算公式，难点是转化前后图形间各部分的对应关系）。
三、说教法、学法
（ ）的教学，应力求遵循学生心理发展和学习规律，着眼于直观感知与操作体验，多从学生熟悉的实际出发，让学生动手操作、切身体验、探究发现，促进学生认识（如图形 ）的主要特征与基本性质。因此我采用如下教学方法：在教学导入环节，主要次采用情境导入法（可换）；在新授环节，主要采用谈话法、实验法和演示法，引导学生采取观察、分类、比较、操作等方式进行探究性学习活动，组织学生开展有意识的小组合作交流学习，适时、适度运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段直观形象、声形并茂、生动有趣等优势。
这节课的教学旨在突出学生主体，让学生在探索中发现、在发现中体验、在体验中发展。基于以上理念，本节课学生的学法主要是：通过操作交流、比较发现、合作探究等方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验（ ）的特征/性质，是他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
四、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
都说兴趣是最好的老师。上课伊始，我从学生熟悉的生活情境（游戏、活动、图片）出发，找准新知识的起点，设置了（ ）环节引出课题：
【设计意图】从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。
（二）探索新知
1、观察感知（画图感知），建立表象
由于小学生的年龄特点，他们的空间观念比较薄弱，但是他们对于直观形象的物体或图形比较容易接受与理解，因此我首先会给学生展示和演示实物教具，引导学生观察，不仅会使用标准图形教具，还会呈现变式图形，也会从教具的各个角度让学生观察，以此促进学生对（ ）的初步认识，引导学生思考（ ）的特点。
2、动手操作，自主探究
由于小学生的思维特征，（ ）对于小学生来说都比较抽象，因此我除了会提供真实的教具，还会引导学生动手操作，让他们通过（画一画、摸一摸、折一折、摆一摆、拼一拼、比一比 ），自主探究出（结论 ）。
3、合作交流，验证结论
组织学生分组交流，共同解决自主学习过程中发现的问题，看其他同学的意见是否跟自己不一样呢？通过这样一个探讨过程来概括出（ ）的特点，提炼出（ ）。并且引导各小组尝试去验证本组的结论，寻找证明的方法。 当学生有疑惑时，教师巡视辅导。
4、小组展示，深化理解
小组派代表展示自己小组的研究成果，我会引导他们及时梳理，总结规律（结论、公式 ），帮助他们深入理解（ ）。
【设计意图】让学生充分经历操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（ ） ，充分的探究活动，既培养了学生的空间观念和合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
（三）巩固练习，实践应用
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题， 设计有针对性、 层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。练习题组设计如下：（具体说明 ） 。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性。
【设计意图】练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、 有针对性地设计上述练习， 目的是让学生进一步巩固新知的理解。 在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。
（四）畅谈收获，反馈总结
在这一环节，我会先让学生交流本堂课的收获和感想；接着由学生自评、他评自己在本课中的表现，最后我会表扬全班的学生，来增强学生的自信心和荣誉感，让他们更加热爱数学。
【设计意图】让学生自己说说本节课的收获， 既是对本节课所学知识的回顾与整理， 又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
五、说板书设计
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（ ）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
模板三：统计与概率一、说教材
《 》是人教版小学数学第（ ）册第（ ）单元的第 课时，（课程内容 ）是解决（生活、数据分析等 ）问题的重要方法，在日常生活中使用很多，如（生活实际情况 ）。（课程内容）常用于（宏观情况 ）。这部分教材是在学生已具有一定的（ ）能力的基础上教学（课程内容 ）。课本安排了（情境、例题 ），来帮助学生建立/理解/掌握（ ）。教材第一层次（ ），第二层次（ ）。在（ ）过程中，引导学生理解（ ）的意义，学会（ ）的方法，进一步感受（ ）的价值。
学生是学习的主人。学生已有的知识结和认知水平，是教师授课的依据。这一阶段学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过之前的学习，学生已经具备了（ ）能力，但是（ ）。尤其是（ ），因此，需要教师在教学过程中通过（ ）等方法帮助学生深入理解（ ）。
二、说教学目标
1、知识与能力：通过实例，初步了解（ ）的概念，体验（ ）的意义，掌握（ ）的方法。
2、过程与方法：通过一系列（说一说、算一算）的教学活动，丰富学生对（ ）的认识，培养学生的（ ）能力和（数据分析观念、创新意识、推理能力、模型思想、应用意识）。
3、情感态度价值观：通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
根据新课标的要求，教学（ ）的目的不仅是让学生了解怎么求（ ），更在于如何去运用，并逐步形成数据分析观念。因此，本节课的教学重难点是：让学生在现实情境中进一步理解（ ）的意义，引导学生用（ ）去进行分析/比较/判断/推理/描述，进一步理解（ ）的实际应用。
三、说教法学法
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本科教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者，学生注重学习学习方式的转变，更好地开展探究学习、开放学习。本节课我采用的教学方法主要有活动引导法、点拨指导法、实验教学法等，努力通过教法的创新来提升学生学习的成效。
小学生对新鲜事物特别敏感，且较容易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。因为学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可以让学生充分尝试实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。（ ）年级学生已经具备了一定的学习能力，有一定的生活经验，能对生活中的常见现象进行正常的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于研究。因此本节课的学法主要是实验法、自主学习法和小组合作交流法。
四、说教学过程
为了突出教学重点、 突破教学难点， 达到已定的教学目标， 我安排了以下四个教学环节：
（一）创设情境，引出课题
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画， 引出课本主题图。 接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题（ ）。
【设计意图】精彩的开头， 不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知*，快速地进入学习高潮。
（二）实践探索，深入体验
1、初识概念，发现问题
从情境中引导学生发现其中的数学信息，提出相关的数学问题。通过情境可以让学生体会（ ）在现实情境中的意义，使学生在积极参与中直观感受（ ），能促进学生对（ ）的概念认识与理解。
2、结合旧知，转化新知/合作交流，解决问题
引导学生思考（ ）这个问题怎么解決呢？让学生先独立思考，尝试用以前学过的知识解决这个问题，自主探索出解决办法。再进行小组交流，开展（摆一摆、画一画、算一算）等多形式的学习活动，引导学生思考交流、达到突出重点、突破难点的目的，即共同商讨、总结出他们认为可以解决这个问题的方法。
3、小组分享，展示结果/引出方法
请每一组的小组代表对他们讨论的结果进行分享，你们是怎么解决这个问题的，在解决问题的过程中发现了什么问题，你们又是如何克服的，现在还存在哪些疑惑呢？由学生给出的方法引出本节课的重点（数据分析方法 ）。
4、总结方法，验证结论
学生汇报完之后，我会引导他们对所有的方法进行一个总结，他们的方法都有什么共同点呢？我们可以用一种什么更简单的方法呢？引导学生总结出（ ）内容，归纳出（数据分析方法 ）方法，从而完成本节课的重难点（ ）。
【设计意图】《数学课程标准》指出： “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者” 。根据这一教学理念，在本环节中，我组织学生进行了自主探究和合作交流活动， 让学生在保持高度学习热情和探究*的活动过程中， 始终以愉悦的心情， 亲身经历和体验知识的形成过程。 培养学生的探究能力、分析能力、合作能力、解决问题能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握解决数学问题的方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。
（三）多层训练，迁移运用
在这一环节，我的目的就是让学生采用前面所学统计知识来解决问题，实现知识的巩固与升华。
首先练习一，我安排了教材中的“做一做”的第一题，让学生回顾（ ），快速地解决这个问题。
练习二，我安排了两道辨析题（ ），这两道题可以检验学生是否真正理解（ ）的概念，并能运用概念合理地解决和解释问题。
【设计意图】通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。
（四）全课小结，拓展应用
我先引导学生说一说本节课的收获，学生在总结的同时，讲（ ）的知识进一步理解内化。全课总结过后，重新代入最开始的情境（ ），首尾呼应让学生再次深化。
【设计意图】通过引导学生概括本节课学习的内容，对知识进行梳理，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结的能力。
五、说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意突出重点.与课堂教学的小结相呼应。总之，整节课的教学我关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，以及解决问题能力的发展，培养他们爱数学、用数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。努力体现学生是学习的真正的主人。
