浅谈初中语文写作教学的几种方法
李喜栋
初中语文写作教学是在小学基础上的提升教学，小学时的写作水平直接关乎初中写作水平的提升。故而，小学的写作辅导也相当重要。但是，并不是说这种情况会一直不变。如果方法得当，各方用心用力，改变是一定的，提升也是必然的。
说起写作教学，不少同事就会觉得头疼，只觉“行路难，难于上青天”“老虎吃天无从下口”，大多数硬着头皮上，或者干脆不闻不问，不了了之。或者找几篇范文背起来或仿写了事。不得不承认，范文背诵、仿范文写作有其良好作用，但其实写作辅导方法多多，只不过教者没有发现或懒得发现和从事研究罢了。这对较好的提升学生的写作水平大为不利。本人从事语文教学已有二十多年了，在写作方面也积累了很多经验，有了一些与别人不同的做法，个人以为这些做法起到了不可低估甚至是意想不到的效果。
一、很好地利用所学课文的示范引领作用。我们的教材是经过专家千挑万挑、千选万选、千锤百炼而定的，每一篇都是范文，每一篇都凝聚着作者的心血，每一篇都有作者独到的、巧妙的成文方法，不可小觑。那么，教师就应该智慧的利用这些教材适时地进行写作指导。如七年级上册的《羚羊木雕》不妨利用“精彩的人物对话和精准的人物神态描写”进行记叙文的写作训练；七年级下册的《爸爸的花落了》利用“质朴的语言、平常的典型事件、细腻的心理描写”进行“日常观察、深度思考、选材恰当”的日记式记叙文写作辅导；八年级上册的《背影》不妨利用“四次写背影两实两虚、首尾呼应、真情实感”的自然写法进行“记叙文真情实感基础上的虚实结合文中多次照应”的提升写作训练等等。
二、很好地利用教材进行有梯度的训练。初中三年的各种训练都是有梯度的，写作也不例外。写作训练贵精贵升，“兵在精而不在多”，不能原地打转，多次重复的训练固然有其巩固的作用，但利用课上大把时间搞重复训练实在是划不来，可以利用其它方式进行，这一点下文会再次提及。每一次的课上训练都应是提升训练，不能贪多，一两点即可，“授之以渔不如授之以渔”吗。如八年级下册的《岳阳楼记》就应抓住“景物描写下的情感融入”进行记叙文写作的“穿插景物描写，做好景为情生的嵌入式写作”的适时训练，就是在已有的写作基础上的有力提升训练，训练学生学写复杂的记叙文。也可利用“记叙描写抒情基础上的顺理成章的锦上添花——议论点睛写法”的顺势而做进行记叙文多种手法综合运用的写作训练。做到了有的放矢，有文可依，有法可法，当堂训练效果自然可待。课下留为作业尚可，因为这样，学生有相对足够的思考润色时间。
三、依靠课文的梯度安排适时进行多种文体的训练。初中三年应该训练多种文体，如说明文、议论文、抒情散文、小说、想象作文以及诗歌，甚至文言写作。其实涉猎较为广泛，不只是为了扩大视野，更为广泛涉猎，广为接触。多种文体的接触也是为了培养和提高学习语文及写作的兴趣。八年级上册的《故宫博物院》《苏州园林》《核舟记》等就是写作说明文的典范。七年级的《皇帝的新装》是童话，《绿色蝈蝈》是说明文，《繁星春水》是小诗等等不再累述。初一以记叙文训练为主，初二记叙文说明文为主，初三以说明文议论文为主。
四、广泛积累，以备写作。每一届学生我都会要求准备一个积累本的，我本人也有。积累本的作用可谓大矣，其积累的东西可应用到各个方面，不止写作。当然，写作用的最多。积累是一项平时的业务，首先必须是自己感兴趣、喜欢的，“不喜不抄，喜即抄录，抄录是宝，常需把玩，即时用之。”喜欢的未必经常出现眼前，有时遇之尚难，犹如宝贝，怎可轻见？抄录本子上不代表就是自己的了，还需记忆。因是自己喜欢的，所以记下当不难。时常复习才能留存心间，烂熟之后方能得心应手，用之自然。有时我会专门给学生时间进行记忆，以期大用，时常收取他们的“积累本”仔细观瞧，一为督促积累、引起重视，二是也为自己“剽窃”“他山之玉”充盈自身。有时我也会利用课上组织学生互换“宝贝”，互相抄袭，以期走走捷径，充盈各自的“百宝箱”。鼓励学生准备精美笔记本专用积累，并自为取名，如：百宝箱、群英荟萃，朝花夕拾、俯仰皆拾等等，让语文学习成为乐趣。一举多得呀！
五、来点摘抄，借鉴好文，提升自己。让学生自己去寻找自己认为的好文章，超录下来，与同学交流。假如一个班级有三十五人，就会有三十五篇好文章，交流下来，每人就会得到三十四篇佳作，读后收获应是很大。开始要求抄录带名家点评之文，以期代替点拨，引导写作。后来逐步过渡到有名家点评并附自己点评之文进行交流。再后来交流只带自己点评的文章进行交流。每次交流至少为传到自己手中的一篇文章进行当堂“妙笔点评”，这样交流其他同学也就知道了其他同学的想法甚至知道了自己没有发现的妙处，岂不妙哉！
六、坚决进行互评互改互相交流。学生完成作文后，必须进行互批互改互交流，其作用可谓大矣。一是学生完成了写作训练，二是通过批改他人作品提升了自己也指出了他人的优缺点，三是互相交流扩大了战果，交流越多收获也越多。四是发现好的“宝贝”，顺势做好积累工作，将“宝贝”抄录到自己的“积累本”中。五是作品再次回到自己手中，仔细研究批改的建议，然后整改再上交。六是回到老师手中，再进行批改后再回到学生手中，再重复一到六的流程。如此下来，效果大不一样。一次训练是不是顶别人的六次训练？早在初一时我就出示了“作文批改与欣赏指南”用于指导学生操作，内容如下：
作文欣赏与评改
李喜栋
1．先看字数够不够，字数不够分数在一半以下并重做。
2．再看字（卷面）乱不乱，乱者视程度减5---15分，卷面清楚者，文字表扬并加5-10分。
3．认真阅读的同时，把错别字标出并改正，一字一分，要求作者自改五遍。
4．把病句划出标明是“病句”、划出错误标点并修改。
5．把精彩句子划出写“好句”并可以写上好的原因。
6．看跑没跑题，也就是本次写作是否符合主题要求，即文章与主旨（中心）是否相符，若不相符，得三分之一的分数甚至重做。
7．有没有败笔（最影响文章主旨之句）之处，在文中划出。
8．段落分得清不清，提出修改意见（不要三段论）。
9．总分是100分，判出该得分数，用百分数表示，写在题目右侧空白处。
10．本文文采如何？是得分高低的原因之一（这很重要）。
11．文后要有总评。写出对本文的整体意见，写出优点和缺点，以便激励其发扬优点、改正缺点。
12．最后写上批改人的姓名及年月日。
附一：作文卷面
写错可改不可涂，阅卷最烦鬼画符。整洁卷面悦心目，良好成绩方可图。
附二：作文首要在审题，题眼题限看仔细。文意离题八万里，缘是起笔差毫厘。
附三：选材剪裁
作文选材眼不花，中心要啥就选啥。生动材料固可用，不合主旨不要它。
七、利用周记大做文章，使周记成为写作训练的主战场。我的大部分精力在学生的周记上，因此耗费了我的大部分的心神，因此也有巨大的收获。每片周记我都是仔细评改的，这是一项繁重的任务，一般教师很难做到的，但此法有巨大作用。周记内容基本真实，这一点教师应有能力辨识，即便不是自己作品，那么摘抄的作用还是有的。老师的评改作用应该是很大的。在这里会发现很多很多，比如小到错别字，字迹状态，病句败笔，写作水平，大到谋篇布局，大事小事，思想动态，乃至心灵净化，美文欣赏等。还可利用周记了解个人、家庭、班级、校园、社会状况，还能解决争端化解矛盾，进行心理辅导等等，好处多多。当周周记我会尽量迅速评改完，及时发回学生手中，及时发挥应有作用。及时评价及时公布所得分值，并记录非常好的句子，形成“周记佳句”，及时打印悬挂班级进行展览且督促学生进行有效的积累，更记录“最美周记”名单和所品评的内容，短时间安排“班级最美周记展播”，展播时，学生自己读自己作品，其他同学静听并做当堂点评，每文至少有三人点评后教师点评，往往切中要害，也有惊人之语出现。不妨展示一页，以供读此文者品评。
第十七周 周记“精美语句”选登(一)
1.（1）（开头）一张照片分离了一群花季雨季的少年少女，七张试卷换来的是三年后的分离。爱这三年，这三年给了我美好回忆，给了我最纯的友谊。恨这三年，这三年的时间太短，恨最后的分离，恨这短而又让我珍惜的三年。
（2）因为它很贵，贵到无法用金钱换取。这身衣服包含了1068个日夜，包含我多一半的花季时光。
（3）当我们分别时不说“再见”，只说“谢谢”，谢谢这让我又爱又恨的三年。分别时不留下泪水，只留下欢声笑语。
—— 341班 樊漫雪 《爱·恨》
2.今天早晨去买东西的时候，看到平常那鲜艳的杏花已经纷纷扬扬的飘舞落地，留下满地的红嫣，好不绚烂，踏着绝美的舞步，归于尘埃。天气突然多了一份凉意，我把衣服裹紧一番，走向了家中......
—— ？谁？ 作品名？
3.那些无法定格的记忆，又要如何取舍？寻一杯冰冷的水，来解救干渴的喉咙。写一些忧伤的文字，记录着一些琐碎生活，十指相握给自己取暖。
—— 340班 杨艳 《面朝大海，春暖花开》
第十七周 周记“精美语句”选登(二)
4.（1）天天都是这样。忙碌着、学习着、生活着，尚未感叹青春洒下的汗水溅湿我年少时那件浸满快乐纯真的衣衫。
（2）世间的嘈杂，城市的喧嚣，你置身其中，你用尽全身的力量吹走了他们，也吹走了满身的伤与痛。你轻轻地叹一口气，一份鸟语花香，一个真实的我。
—— 340班 吴宇璐 《自己的轨迹》
5.（1）如果给一次努力的机会，插上翅膀敢不敢高飞。失败了笑笑重新开始，成功了去分享，分享青春有梦的时光。
（2）上课铃声多清脆，骑着单车迎着阳光多明媚
—— 340班 朱淑媛 《青春——学习》
6.（1）开头：你竟然就这样走了。
生命的时钟永远停驻在2018年的开始，新年的烟火成为你此生再也无法触及的美丽。
岑寂的灯影下，我再次摩挲那本《病隙碎笔》，穿行的夜风带走了指尖的暖意，似在为你吟唱着低回的挽歌。夜阑人静时，我再度游走于你用文字构筑的世界，寻觅那个用残缺的生命倔强地诠释者“拒绝平庸”的身影。
—— 340班 乔剀 《拒绝平庸》
第十七周 周记“精美语句”选登(三)
7.“曾经总以为毕业遥遥无期，不知不觉我们就各奔东西，分手的夏季，总舍不得你，可是昨天已回不去，怀念与你同窗三年的教室，怀念午后和你散步的校园。”
—— 340班 杨楷煜 《一起走过的日子》
8.（开头）米兰昆德拉在《笑亡录》中说：“人最不可靠的东西是记忆。”每时每刻，我都在记忆与遗忘的不断冲突与妥协中前行。我一直往后看，身后那一点不断地缩小，消失于永恒的虚无之中我明白，我正在遗忘。
—— 340班 慕东昕 《儿时的冬天》
9.（1）（开头）淅淅沥沥的雨，从晨落到暮。玻璃窗发出啪嗒啪嗒的响声，像极了老家小山坡上那棵老杏树上的黄杏落地的声音。
回想杏上市的季节老家小山坡上的老杏树上一定挂满圆滚滚黄溜溜的杏子吧，杏子被连绵的微风吹落一地。树下是否有拾杏的人？
（2）落地的杏儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢儿。
（3）伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家山坡上，捡拾那一颗颗圆滚滚黄溜溜，以及，像阳光一样散落一地的斑驳流年。
—— 340班 李圆 《老杏树下的斑驳流年》
教师的评价：
范例一 李喜栋师评（贺婧宇的《释然幸福》）：1.这是成长中的问题，具有普遍意义。也可以说是成长中的烦恼吧。有价值。2.关键是“烦恼”了半天之后“释然‘，然后幸福。终于理解了并且是互相理解，很难得。3.文章一波三折，波澜起伏，吸引读者。尤其感受（心理）描写细致细腻，是内心的袒露。4.场景（包括景物）描写到位、及时5.不足之处：有丢字落字现象，有读不懂之语，望再仔细，”作品应是我们心血所凝成“
范例二 李喜栋老师评语（吴娅楠的《有一种声音在记忆深处》）：
有了很高的写作技巧：
1.用“题记”
2.开头第一段写景“晨雾还未散去，凛冽的寒风将光秃秃的枝条吹的沙沙作响。”作用环境、渲染（烘托）气氛、与后文形成对比、预示将有故事发生......
3.娓娓叙事，第8段过渡自然，文章升值，忆——再忆——回到现实，对话显示主旨：母爱伟大。
初三上学期一共展示的“最美周记”87篇，怎么样？是不是有了别样的感觉？
其实，文无定法；其实，辅导的方法千种万种；只要教者肯花心思和功夫，学生的写作水平提高是必然的。不信，请试之。
（凡4780言） 2018.01.10 夜于一中宿舍
