《方向与位置》教学设计
【教学目标】
1.结合具体的情境，认识“东北、西北、东南、西南”四个方向。 在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定 的一个方向(东、南、西、北),辨认其余七个不同的方向；并能运用准
确的方位名词描述物体所在的方向。
2.能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学
生的空间观念。
3.初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 【教学重点】 辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
【教学难点】 用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
【教学准备】
多媒体课件、教学用尺子、板贴、学习单、练习单。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，还记得我们前面学过哪些方向?说说黑板在教室的什么方
向吗?师：你们知识掌握的真牢固，那教室的其他三个方向呢?指一指。
师：大家的方向感真好，在一个不熟悉的地方都能准确辨认方向。 在生活中，方向感对我们来说很重要，特别是在外出旅游的时候。同学 们，随着我们祖国的繁荣昌盛，农村也都有了翻天覆地的变化，今天老
师就带领大家去参观一个新农村——凤凰村。
出示情景图。师：你发现了什么?
通过交流引出上面是北(出示方向标)。
确定好了方向，老师就可以放心地带你们参观了(出示情境全图)。 我们进了村子，来到了牡丹亭，想去风景区就要明确风景区的方向。为 方便大家观察，我们来看村子的平面图。
【设计意图：通过找教室的各个方向既达到复习目的又唤起学生的 方向意识和旧知记忆，为新知的探索打下了基础。通过创设旅游的情境，
激发起学生的学习兴趣，并由实景图抽象出平面图，为新知学习做铺
垫。】
二、 自主探索，合作交流
(一)合作探究，认识方向 1.认识东北方向。
出示问题：凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向?
学生先自主思考再回答。
学生回答：东方或北方。其他学生质疑，引发认知冲突。
思考：为什么是在东北方向，而不是北方或东方呢?
师：凤凰山风景区不在牡丹亭的正东方向，也不在牡丹亭的正北方 向，那用我们原来学习的这四个方向就不能准确描述它的方向了，需要
去认识新的方向。
学生回答：东北。引导学生把语言说完整。
师：那怎么找到这个方向呢?在交流中明确要以牡丹亭为观测点，
再去观察方向。
师小结：东和北之间的方向就是东北方向。(板贴：东北)其实，东
和北之间的这一片区域都是东北方向。
【设计意图：尊重学生的已有经验，为学生提供学习空间，引导学 生基于已有的认知，对风景区与牡丹亭的位置关系进行描述，引出学习 新方向的必要性，在独立思考中突出学生的主体地位。从而进一步认识 东北方向，为后续其他方向的探究打好基础。】
2. 自主探究其他方向
提出问题：你能辨认另外三个地方分别在牡丹亭的什么方向吗?
拿出学习单，把另外三个地方分别在牡丹亭的什么方向在图上表示
出来。(可以画一画或写一写)
汇报交流：说说你是怎么找到它们的方向的。
教师选取有代表性的学生作品进行展示，明确其他三个方向。
师小结：可以通过刚才的东北方向推理出其他方向。并且，我们在 说这样的方向时习惯上先说东西、再说南北，在南和东之间的方向就是
东南，在北和西之间就是西北。
再选择两份作品对比展示(画方向标和不画方向标)
明确方向标可以当作我们准确辨认方向的工具。
思考：回顾我们刚才找方向的过程，想想我们在解决这类问题时，
是怎样来确定方向的呢?
交流后小结：先确定好观测点，再画好方向标，最后找方向。
【设计意图：通过小组合作探究，调动学生学习的积极性，使每一 个学生都最大限度的参与到学习中来，师生互动、生生互动，加深学生 对新的四个方向的认识。通过对学生作品的交流、对比，感受借助方向
标找准方向的便利性。】
3.制作方向板
提出问题：我们认识了8个方向，根据方向标知道上面是北，那你
能找到其他7个方向的位置吗?
小组交流后选择学生上前展示。
完成后思考：你发现了什么?
学生交流。
明确相对的方向：南对北，西对东，西北对东南，西南对东北。
只要给定东南西北里任意一个方向，我们就能确定其他7个方向。
这就是我们今天学习的方向与位置(板贴课题)
【设计意图：再次巩固对方向的认识，根据已确定的向北的方向， 在方向板上其他七个方向，在交流中再次呈现辨认方向的过程，并在其 中发现方向的相对性，让学生了解根据方向的特点也可以去辨认方向。】
三、 巩固练习。
1.辨认教室的8个方向。
先确定东、南、西、北，再根据方向之间的联系或相对性来确定东
北、西北、东南、西南。
2.完成自主练习第1题，观察平面图，回答问题。
(1)电影院在中心广场的 方向。
(2)学校在中心广场的 方 向。
3.根据黄河中学学校周边建筑平面图，回答问题。
(1)耿井公园在黄河中学的 方向。
(2)陶然公园在黄河中学的 方向，耿井公园在黄河中学
的 方向。
4.观看微视频来了解生活中的方向的运用。
【设计意图：通过各种形式的练习，学生对方位更深刻地了解，能
够正确方向。培养应用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，并体
验方向在生活中的广泛应用。】
四、 总结收获
师生共同回顾并延伸有关方向的知识。
师：这节课马上就要结束了，通过学习，你有哪些收获呢?
同学们，在二年级上学期我们就认识了这东、南、西、北4个方向， 今天我们在这四个方向的基础之上又认识了他们之间的方向，让我们可 以描述更多物体所在的位置，帮助我们辨认方向、解决问题。 (出示课 件)这两个地点都在学校的东北方向，是同一个位置吗，那他们的更具 体的方向又是什么呢?看来，我们还需要去学习和探索更多方向的知识，
来更准确的描述他们在哪里。
【设计意图：让学生谈收获，给与肯定，增强学生自信心。通过对 前后知识的简单总结，让学生在头脑中建构清晰地知识结构,再次感受 继续学习方向的必要性，激发学生继续探究学习的*。】
【板书设计】
方向与位置
确定观测点
画方向标
找方向
