一、单元教学资源
“赏山川日月，悟文人情怀”的单元整体教学资源包括两大部分。第一部分，九上第三单元课内全部诗文：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头·明月几时有》。第二部分，课外诗歌诵读四首：《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》。
二、单元学习目标
1.通过比较阅读山水记游散文的经典之作，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用，积累山水记游类散文的阅读方法和经验，并能独立赏析此类文章。
2.反复诵读诗文，在诵读中感受古代诗文的语言美、意境美，从而获得美的熏陶。积累文言常用实词和虚词，积累古代诗文中的名言警句，并能恰当地运用到自己的语言实践中。
3.体会古代文人以天下为己任的政治抱负和乐观豁达的襟怀，从而获得成长的精神养料。
第一课段：山水明志
一、学习资源：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》
二、课时安排：4课时
说明：本课段前三课时用来读通三篇文章，读懂内容，读出情感，在此基础上熟读成诵，并分类积累文言知识，教学设计略。下面呈现的是第一课段第四课时的教学设计。
三、学习目标：
1. 多角度比读《岳阳楼记》《醉翁亭记》的共性，宏观上把握两文的内容。
2. 找出并诵读《岳阳楼记》《醉翁亭记》的写景文段，从意境特点和语言特点两方面对比二者的不同，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用，在此基础上理解范仲淹“忧”和欧阳修“乐”背后殊途同归的政治理念。
3. 会从山水言志的角度为《湖心亭看雪》写赏析性文字。
核心问题：比较赏析两文的写景片段，探究两文表达的政治志向，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用。
评价任务：在比较赏析的基础上，为《湖心亭看雪》写赏析性文字。
教学过程：
情境创设
师：山川之美，古来共谈。流连于自然山水间，有人看山是山，看水是水；有人看山不是山，看水不是水。今天我们整合学习的三篇文章，是山水记游散文的经典之作。三位作者是如何写山水的呢？他们眼里的山水仅仅是山水还是有所寄托？
我们这节课要通过《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的对比阅读学习山水记游类文章的阅读方法，并把这种方法用到《湖心亭看雪》的自主学习中。接下来我们就进入《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的对比阅读。我们要进行三次对比，完成三个挑战。
