王老师的评价
王老师提供的这条信息，也让我知道，我的课堂心还是“向着学生”的，学生的主体地位自然突出。
课堂是否依然扎实呢？我想是的。教学思路一如平时。
没有“背景”
首先，视频导入，利用“螳螂捕蝉黄雀在后”的动画视频，激发学生兴趣，引导学生初步体会“吃与被吃的食物关系”；接着引导学生理解“箭头”的使用，重点说明箭头的朝向，为正确书写食物链做准备；当学生知道 “箭头”的正确使用方法后，呈现大草原生态系统，以小组为单位尝试书写生物之间“吃与被吃”食物关系（食物链）；然后，借反馈学生书书写的“食物关系”教学食物链概念，并引导学生共同分析食物链的特点，强化学生对食物链概念的理解；在学生理解了食物链的基础上，进一步以连线方式书写森林生态系统食物链，反馈学生连的食物链，观察特点，随即教学“食物网”；接着，用“角色扮演”方式，促使学生理解每一个生物在食物链中的重要性以及生态平衡的重要价值等；最后，在教学总结环节，用填空的方式，引领学生编辑科学儿歌，并一起拍手唱出。拓展延伸是对“毛毛虫”的防治。
2021年有了“背景“”
自我反思教学，今年的教学，除在技术上创新之外，在导入课的环境，吟诵“蝉”导入“螳螂捕蝉黄雀在后”，让导入更有趣，有文化；在学生作品呈现环节，让学生对“食物网”进行补充、互动更能增强教学的主体性； 用填空的方式编辑儿歌，让儿歌编辑更容易掌握，节省了教学时间；同时，增加了拓展延伸，改变了教材内容，增加了“防治毛毛虫”方案设计，让科学教学从课堂延伸到课下，和实际生活紧密链接。另外，板书也更加简洁，重点突出。
两年前的“黑板”反馈
课堂的不足是，教师时间没有把握准，拖堂。
