13《穷人》教学设计
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字和新词，能理解“心惊肉跳、黧黑、蜷缩、魁梧”等新词的意思和用法
2.正确、流利地朗读课文
3.通过小组合作，能够概括本文的主要内容。
4.体会文章环境描写的作用。
教学重、难点： 学习生字新词，初步了解文章内容，体会环境描写的作用。
教学过程：
一． 走近文章，整体感知 （板书课题）
1. 今天咱们一起学习——《穷人》
2. 在我们的头脑中，什么的人是“穷人”？
3. 那我们就走进课文，看看文章向我们介绍了怎样的“穷人”。
二． 初读课文，检查预习
1. 课前同学们都有了很好的预习，请同学快速读课文，再次了解文章内容。
2. 看语文生字表，结合预习单完成情况，说说哪些字要提醒大家注意（老师随机板书重点词语，引导学生运用不同的方法理解字义）
重点指导书写：妻
关注读音：魁梧 蜷缩 勉强（引导学生查字典，明确三个读音及意思）
3. Ppt读课文中生字词：
生字词：勉强 抱怨 保佑 张罗 眼帘 蜷缩 魁梧 喃喃
忐忑不安 自作自受
4.浏览课文，还有哪些词语不理解：
忐忑不安：形容心神不定的样子。
5. 找到自己喜欢的段落读一读，要读得正确、流利，尽量有感情。
（1） 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，但这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
（2） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”
（3） 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”
三． 再读课文，理清层次
1. 我们这片文章的体裁是（小说），如此，就会有事情的（发生、发展、高潮、结果）。引导学生画情节曲线。
2. 引导学生按情节曲线概括主要内容。
3. 其实，“情节”只是小说的三要素之一，另外的两个要素是（环境、人物）
四． 简介作者，走近课文：
1.同学们，三要素是我们学习小说的线索，在深入学习一篇小说之前，往往还要对小说的背景进行了解，拿出你的预习单，结合小资料，介绍作者？
2.这样一位伟大的作家，怎么想到写这篇小说呢？
Ppt：师 ： 夜晚，简陋的草房大门关严
桑娜面色苍白地跪在床前
她静思默想---生活多么贫穷！
学生甲：
丈夫在这样的夜晚出海起程
孩子们赤脚从酷夏走到严冬
还有生病的女邻居
那难以名状的可怜愁容
学生乙：
从前是强壮快乐的母亲
如今沦为披头散发的幽魂
她的孩子在颤抖的摇篮里睡得多香
雨水不时地滴落在死者脸上
从面颊滚落
化作一滴泪珠……
原来，100多年前，雨果写下这首《贫苦人》，后来，文豪列夫托尔斯泰将它改编成小说，这就是今天我们要学习的《穷人》。
五．再读课文，提出问题。
初步了解了文章，你有什么问题要问吗？
六． 走进课文，学习环境描写。
1. 我们刚刚说过小说的三要素有（环境、情节、人物）。其中，情节和环境描写都是为刻画人物服务的。
2. 找到文中的环境描写，读一读，体会其作用。
重点指导： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，但这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
屋外的环境描写体现了桑娜一家的“贫穷”；屋内的环境描写说明主人的勤劳；内外的环境描写更是对比，凸显了人物的吃苦耐劳。
七． 布置作业，引发思考
1. 作业：1）读熟课文 2）继续思考同学提出的问题
2. 下一节课，我们将结合同学们提出的问题深入学习
