从生活取材，整合教学资源
——《计算经过的时间》观评课记录
本节课的教学目标明确，充分运用多种教学手段，同时创设有趣的生活情景，使学生体会到了时间与生活的密切联系，这节课的教学设计充分体现了“针对学生的实际特点进行教学”的理念，运用多种方法突破了本课教学的重点和难点，使学生在有趣的环境下获取新知。教师充分利用学生已有的生活经验，让学生通过观察发现、独立思考等新的学习方式，独立探索出简单的时间计算的方法。
具体体现在以下几点:
1.对于教材难点的处理。教师首先让学生试一试，让学生通过小组合作，自主探索计算出经过的时间，然后总结介绍了两种方法:数格子和计算法，并让学生讲一讲，说一说。房老师按照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法给予肯定:接着教学计算几时几十分到几时几十分经过的时间，让学生同桌讨论，最后教师利用实物钟来帮助学生理解。
2.提倡算法多样化。在学生初步掌握了计算经过时间的方法的基础.上解决两个实际问题。培养了学生多角度思考问题的能力，积累了解决问题的策略。
3.层次清晰。本节课的设计思路非常清楚，由易到难，先从整时到整时，再从几时半到几时，最后是几时几分到几时几分。这样的设计安排符合学生的认知规律，有利于学生掌握新知识。在整个教学过程中，房老师始终情绪饱满，语言有起有伏，富有感染力，带领学生一起遨游在充满探究的课堂中，课堂上，学生也被教师的语言感染，积极地、主动地参加数学活动中，思维活跃，阳光自信，对数学学习很有兴趣。
老师“以学定教”，关注学习的过程，关注学生的情感，及时地评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生在体验中去感悟数学、培养数学素质，本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。
