注意:对于竖钩,教师要进行示范:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
(3)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(4)教师指名上台书写,特别注意指导竖钩的写法。
学习第三至七句:鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
过渡:姑娘们欢喜地采着莲子,别提多高兴了。莲叶下面,鱼儿们又会是怎样一番情态呢?
1.教师范读,指名读。
朗读指导:朗读方位词可以略重些,感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。在熟读的基础上,引导学生背诵。
2.读后引导学生说一说:除了采莲人,谁也很开心?你是从哪句诗中读懂的?
(河中的小鱼。“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。)
3.教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏?它们是怎么嬉戏玩耍的?提供下列句式,引导学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩( )的游戏,一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( )。
4.聚焦方位词。
(1)标注东、南、西、北方位坐标,建立直观的感受。然后让学生伸出小手,分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游,多次练习。
(2)引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
(3)让学生借助鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句。
明确这5句话是总分关系,“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏,“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
6.学生分小组进行配乐背诵比赛。
7.随机学写生字“东、西”。
(1)教师在黑板上的田字格中范写“东、西”,讲解书写要领。学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺,书空。
注意:对于竖弯,教师要进行示范:起笔时稍重,从上到下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
(2)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(3)教师指名上台书写,特别注意指导竖弯的写法。
三、积累知识,拓展能力
过渡:江南风光无限,可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧!
1.(教师出示江南园林图)引入:看到这些景色,你想说什么?指名说。(江南的园林秀美、小巧,很有特色。)
2.教师引导学生交流:江南还有哪些著名的景色?(小桥流水人家、西湖十景等。)
池上 白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
四、背诵积累,作业设计
1.背诵古诗。(可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵)
2.完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆大胆想象促感悟(教学重点)
师:美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。(课件出示插图) 小鱼在水里干什么呢?
生1:小鱼在水里做游戏。
生2:小鱼在水里找食物吃。
生3:小鱼在水里捉迷藏呢!
师:你们说得真棒!小鱼游过来,把莲叶当成了什么呀?
生:小鱼把莲叶当成雨伞。
师:哦,小鱼在它下面躲雨呢。 你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?
生:我游到东边面去了。
师:你都看到了些什么?
生:我看到好多莲叶。
师:这条小鱼,你刚才游到哪儿去了?
生:我游到那西边去了。
师:你看到了些什么?
生:我看到了美丽的荷花。
师:这条小鱼,你游到哪里去了?
生:我游到南边去了。
师:你又看到了什么呢?
生:我看到很多姐姐在采莲,她们可高兴了。
师:一群快乐的小鱼到处游,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,多么快乐呀!那就让我们做快乐的小鱼,读出你的快乐吧。
(学生练读,指名读,分组读)
赏析:教师利用课文插图引导学生进行合理想象,又由想象创造出表演的情境,并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文,环环相扣,层层推进,使教学扎实有效。
【教学反思】
《江南》这首诗语言清新生动,富有生活气息,朗朗上口,易于背诵,适合学生朗读。在逐句教学的过程中,我充分调动学生学习的积极性和主动性,采用图文结合的方式,通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽,体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美;并经由播放动画“鱼戏莲叶间”,让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。最后,如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词?我采用的方式是动作配合。每个学生伸出自己的小手,分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”,经过多次的动作游戏练习,学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向,同时也感受到了鱼儿们的快乐。总的来说,这是我自己上得比较生动的一课,课堂气氛也较为活跃。
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