14、蜜蜂
教学目标 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程
教学重点 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教具准备 多媒体课件
教学过程 个
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
3把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字1初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练
吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的密蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“密”:无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”:用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”:用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
1.笔顺讲解
“试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词
4练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
二、浏览课文 初步感知请同学们浏览课文思考:
1这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段板书:听说)
3同学们我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
4法布尔在听说了密蜂有认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信讲究事实耳听为虚眼见为实)
三、品读课文深入探究
1那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……"来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
3再次默读第二自然段想一想:
(1)去掉文中的一个步骤行吗?
(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么?
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4放飞了蜜蜂后“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)
你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读大家评议。)
7已经有两只蜜蜂回来了是否能得出蜜蜂有辨认方向的
能力的结论呢?为什么?
8那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段找出能说明结论的句子。(这样二十只左右的蜜蜂至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风
而飞沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么?(法布尔的严谨)
四、联系前文拓展延伸
1出示第一段:同学们读到这里蜜蜂有辨认方向的能力
还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认
方向的能力无论飞到哪里它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力无论飞到哪里它总是可以回到原处。)
由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限他不能解释这种本能。在几十年后有一种研究结论.你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料,自己再做一番探究。
五、作业布置:
1把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2课外阅读:《昆虫记》
教学反思:
