人教版小学一年级语文教学计划,人教版一年级语文下册教学计划表

2017新编人教一年级上册语文教学计划（含教学进度表）

班级基本情况分析

本班上学生共有58人，男生33人，女生25人，新开学几天，虽然不是太了解本班学生学习情况，但知道整个班集体比较活跃，班干部号召力强，同学们互相团结，集体荣誉感也强。在学校组织的活动中都能体现出自我管理的的能力。班上有部分同学有着良好的学习习惯，但是她们的语文基础相对比较差，好在这些学生比较听话，如学生冯嘉杰、李应浩，李俊俊、李文国，胡振伟，李泽明等，梁美美，冯金平；只要他们的学习习惯得到进一步的培养，相信会他们的学习成绩很会很快得到提高的。还有一些学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中，比如好动型的有李武强、文风、李俊俊、李一明等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态，这些学生要多去管教。

语文学习方面，大部分学生进行了学前幼儿教育，已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；对拼音字母对所认识，但拼读不够准确，有部分学生但也有学生仅会认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。还有些学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，还有的学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

教材分析

本册教科书包括“我上学了” “识字（一）”“课文（一）”“语文园地”“识字（二）”“课文（二）”几个部分。教材的开头分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用，语文任务明确。

教材特点：

1、教材全册要求认字300个常用字，安排识字10课， 阅读课文14篇， 时代感强; 课文短小，易理解，童趣。孩子们天生就喜欢天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，课文《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》让孩子们对自然界更好的了解。《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等写自己的活动、情感、成长、见闻，古诗《画》、《江南》是中华民族优秀传统文化的代表。

　　2、口语交际——增强对话性

　　口语交际《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，是日常生活的自然对话。属性明显增强，交互性、活动性更加突出，会让孩子的口语交际达得一定的提高。

　　3、课后练习——朗读最重要

　　课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，朗读有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。还有一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

　　4、语文园地——趣味与积累

　　语文园地注重趣味性、生活性、应用性。通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

学期总目标

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（二）汉语拼音

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（三）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

教学重点

1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。

2．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

4．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

教学措施

（一）拼音方面

1．对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

（二）识字方面

1、、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。

3、举一反三，在思考中认字。在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。

4、勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。

5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。

（三）阅读方面

1、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

4、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。

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