每一堂课前的屏显
课题:23.鸟的天堂
教材内容:《鸟的天堂》是五年级语文上册部编教材第七单元第二十三课。本单元主题：四时景物皆成趣。语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。
本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。
教学过程纪要:
一、课前检查学生准备情况:
包括上课用品准备和心理准备，与学生做简单交流。
二、情境导入:
师:下面我们做一个小游戏:招生字。同学们用一个字概括，老师说的一个词语或者一个句子（课文中的关键词语和句子)。
师: 今天我们来学习:23.鸟的天堂
印象随记:教师的导入课题简单明了，学生易于接受，能够很好的激发学生的学习兴趣，同时让学生在大脑中对于学习内容在头脑中有了一个模糊的印象。
三、任务一:“鸟的天堂”的由来
1.教师课件显示“鸟的天堂”的历史、发展及现状。
印象随记:感觉此处有点过早，课文学完后出示效果会更好一些。
四、任务二:初读课文，情景再现:
思考:课文分别描写了作者傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情况，说说它们有什么不同特点，用不同的节奏和语气读一读相关段落。
师:我们可以把上面的问题拆解成几个问题？
生:在教师的引导下最终拆解成两个问题:一是说说它们有什么不同特点；二是用不同的节奏和语气读一读相关段落。
印象随记:教师提出思考问题能过做到化繁为简，把一个大的板块细化为两个小的板块，学生容易接受,能够更好的做到目的明确。实际上这里教师直接把思考问题给分成两个内容，这里的问题拆分不必要呈现出来，显得有一点多余。
五、任务三:再读课文，深入探索:
活动一:树，感受生机
教师引导学生从词语和句子感觉到大榕树的大与生机活力，同时引导学生明白了作者的写作顺序由远及近。图文结合感受大榕树的生机，教师从学生的读中能够知道学生的学习情况。
活动二:鸟，感受热闹
本节内容教师引导学生采用不同的方式:个人朗读、排火车朗读、分角色朗读等，同时在读的过程中可以座读，可以站读，可以加上动作读。教师引导学生利用朗读课文进一步理解热闹的场面。关于着重描写——画眉鸟，指出了点面结合的写作方法。
活动三:品读“鸟的天堂”，体会不同
……
印象随记:活动三有点事情，没有就继续听。活动一活动二就是本节课的高潮部分，教师倾尽所能让学生采用朗读的方式来理解内容，效果很好，教师给学生大量读的时间，学生读的充分，气氛活跃。关于对比朗读环节效果很好，一静一动，同框比较效果更加明显。
课后评语:
本节课教师能够多种方法指导学生朗读，通过朗读更好的理解文章的内容，体会作者所表达的感情。学生回答问题的情况可以看出，师生的交流不是很充分，体现在教师的提问与学生的回答不是很默契，同时，也体现出了另外一点，随着学生年龄的增长，学生发言不积极，这是每一个学校都面临的问题，也说明了我们小学教育积累多年的一个痛点始终没有改变。
一点不足是:听课时漏掉了一些环节,没有完整的听完这节课，所以在整理记录时感觉不太调理。
三
