对语文老师来说，批改作文是一个大工程。要一字一句地看，一边看一边写旁批，最后再写总评，批阅作文的整个过程注意力要很集中，眼睛也要一直穿梭在那一片片密密麻麻中，真的挺累的。要是有的书写差、文章杂乱不堪，那更累。
当然，再累也要用心对待学生“辛辛苦苦”写出来的东西，给分数和下评语时都要谨慎一些，不然，可能一不小心就打击了学生的积极性，掐灭了他们兴趣的小火苗。
有时候通过作文评分和评语，可以看出老师对待学生和工作的态度。
这篇《无声中的死亡》显然没有写好。首先，审题偏了，材料希望学生写生活中那些美好的“高光”时刻，而作者好像先臆想了一个罪恶社会，然后再以清醒者的身份号召大家寻找自己的高光；其次，表达也不顺畅，很多地方前言不搭后语；还有，标题就给人很消极的感觉，全文也有很多愤世嫉俗的内容。
这样一篇作文在大型考试时得分应该较低，但这是班级考试作文。语文老师觉得应该给低分，但想着要是只给低分和只指出缺点会打击学生，于是，她给本文找出了几个优点，像很有想法、思考问题的角度很新颖、全文逻辑比较清晰等，然后鼓励学生多写随笔，之后，老师再指出本文作为应试作文存在的缺点，最后给了38分。
值得一提的是，老师还找这个学生谈了心，鼓励他保持独立的思想好好写下去，其实也是从某种程度上教他写好考场作文。有的学生作文得了低分后会否定自己，而这个学生反而得到了鼓舞，这个语文老师功不可没。
而这篇《二十年后的我》的作者就没有这么幸运。此文得了零分。
