孩子入学，第一次接触的文学体裁就是儿童诗——《轻轻跳》，这首儿童诗安排在学习拼音的教学内容里，孩子们读起来那是兴趣盎然、手舞足蹈！既然是孩子们喜欢的，就是我们家长和老师要给的，儿童诗教学对于培养学生的想象力和学生的情感体验具有重要的意义。但是现实的儿童诗教学往往是读一读，追求一下热闹的场面，甚至只是教一教生字词，这种孩子们喜见乐闻的文学形式就抹*在平淡的教学环境里。忽略了儿童诗的内在美的挖掘，孩子们感受不到儿童诗给他们带来的意境之美。
一、 忘不了童年时代的儿童诗《小小的船》
儿童诗的韵律首先表在押韵上，各句之间构成声音上的回味，读起来琅琅上口，同时也表现在句子的长短停顿，声音的高低轻重，当儿童诗有了上面的节奏就有了韵律之美，就像一首歌有了曲调。谁不愿意读，甚至可以拿来唱一唱。比如，教育专家叶圣陶先生为儿童创作的儿童诗：《小小的船》。
小 小 的 船
叶圣陶
弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
整首儿童诗共有四行两句，语言很精妙，意境很优美，生动形象的比喻描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了每个天真烂漫的孩子想遨游的太空的美好愿望。儿童诗整齐而富有变化，比喻句的运用，“弯弯、小小、闪闪、蓝蓝”等叠词的运用，再加上押韵，使整首诗读起来回味无穷，浮想联翩。
读儿童诗不等于把儿童诗读几遍，先应该是熟读，要求读准字音，然后是欣赏读，也可以说是美读，读的形式多变，有教师范读、学生跟读、同桌之间读等，在多种形式读中，去感受声音的高低之分，感受句子的快慢节奏，在读中找到儿童诗的韵律之美。特别是叠词，它是儿童诗常用的语言形式，如《小小的船》，让学生多读叠词，感受他们的节奏，也可把“小小”换成“很小”，把“蓝蓝”换成“很蓝”进行比较读，让学生感受叠词的可爱，产生想象的空间，让学生在读中寻找美感，让孩子们在想象中产生愉悦和谐的体验。
二、 儿童诗让孩子张开想象的翅膀
儿童身心发展的特殊性和儿童富有丰富的想象力，他们愿意接受新的事物，并对他们进行海阔天空的想象，他们可以通过具体可感的事物去领悟儿童诗中的意境，可以说“没有他们想象不到的！”以统编版一上的《四季》为例。
“四季”是个抽象的概念，你要孩子们说什么是四季，他就变得很模糊，但是《四季》这首儿童诗把四季具体化为“草芽”“荷叶”“谷穗”“雪人”等代表四季典型的可以感受的事物，使“四季”具体化了，从而能吸引儿童的注意力，就能以点带面展开孩子们充分的想象力，孩子们就会想象到百花盛开的春天，就会联想到翩翩起舞的荷叶，就会想象到金黄的田野，眼前就会浮现白雪皑皑的冬天，儿童诗以独特的魅力拉住了小读者。
三、 读儿童诗是亲子阅读的首选
一年级每个单元的语文园地都安排了《和大人一起读》，其中都是编排一些耳熟能详的故事和读来琅琅上口的儿童诗，提倡轻松愉悦的亲子阅读，是衔接幼小口语向书面语过渡的重要桥梁。比如，部编本一下语文第一单《和大人一起读》安排了儿童诗《谁和谁好》。
谁和谁好？藤和瓜好，
它们手拉手，不吵也不闹。
谁和谁好？蜜蜂和花好，
蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
谁和谁好？白云和风好，
风往哪里刮，云往哪里跑。
谁和谁好？我和同学好，
大家唱着歌，一起上学校。
建议和大人一起朗读儿童诗，一个问，一个答，感受亲子阅读的快乐。不认识的字，可以请教“大人”。在读文之后，能大致了解儿童诗中分别讲到了“谁和谁好”，它们为什么要好。有兴趣的学生还可以和大人一起找找身边还有“谁和谁好”，然后仿照儿童诗的形式说一说。
四、儿童诗演一演、唱一唱
儿童诗是一门语言艺术，同时又是表演艺术，它将书面美妙的语言文字转化为抑扬顿挫的声音，通过适当的表情和动作，演一演，唱一唱，让儿童诗神采飞扬！在熟练朗读儿童诗的基础上，教师和家长可以根据儿童诗的内容选择不同的音乐、画面，引领学生进行配乐朗诵，或加入打击乐器的表演唱，让学生深情表演，或是配乐唱诵，学生在朗诵或表演中真情流露，情不自禁地展开想象的翅膀，忘我地走进美妙的儿童诗意境中，在心灵深处产生共振，引发感情上的共鸣。
