打造高效课堂的三种方法,高效课堂的三个方法

　富平县老庙镇笃祜小学校长 王海彬
　　教育高质量发展，必须有高质量教师队伍，打造高质量的课堂，而高质量课堂的基础工程，就是有效课堂。如何打造有效课堂？核心在“效”，当然，这里的效，不仅指有效果，深入一点思考，应更多地指向高效、高质量。有效课堂的基本要求，用简单的八个字归纳，即洞悉、兼顾、参与、多样。那么，在日常教学中，教师们又该如何切实有效地推进有效课堂建设，拙见浅谈，同商共榷。
　　
以新课标为准绳
　　备课定标有方向
　　教学是一个动态的过程，这个过程不单纯对于课堂，更应追溯至课前准备，即有效备课，谈到这一概念相信大多数教师心中澄明，有效备课不就是备教材、备教法、备学生吗？在我看来，这种观念正确，但却陈旧。传统的教学，老师善教，学生学懂，考试有成绩，这种教学很纯粹，就是为了学知识而学。但教学一词，“学”不应当只停留在学知识的层面，而更应趋向于学方法、学技巧、学以致用，成就一种能力，形成一种素养。这就是课标的魅力，不读课标，不知教什么；细读课标，犹如拨云雾见晴天，课课有目标，科科有要求，教师根据课程标准要求，及时采用新课改理念，转变教学观念，更新教学方式，教学方向自然明了，教学行为方能提质增效。
　　
以常态课为阵地
　　师生同频共振
　　在有效备课的前提下，再回归常态课堂。前段时间读到一篇文章，谈到好的课堂，应有“五入”，即披情入课、载悦入堂、布白入境、设奇入神、评价入理。细细品味，感触颇深。良好的开端是成功的一半，所以，我们一直认为：一节好课必先是从构思新颖的情景导入开始。其实，我觉得，一节好课，真正良好的开端，应当是教师的真诚与热情，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师的真诚与热情会触动学生，“充满激情的导入和引领，浸润情感的过渡与描述，饱含情感的赞许与鼓励，入情入境的讲解和范读”。只有如此，课堂才能真正互动起来，师生情感有碰撞、有共振，才能有升华！都说教学是一门艺术，细究起来，教学更应是心灵的艺术，抓住学生的心灵，教学就成功了一半。
　　
以深挖问题为抓手
　　靶向施策促有效
　　教学中，教师要统筹全局，把握课堂节奏，合理规划教学时间，避免形式主义的课堂教学，比如无效的发问、无效的课堂交流、无效的练习等，教师要学会去观察学生的表情与神态变化，写在脸上的不仅是情绪，也是对学习效果的反映。学生之间存在差异，但教师不能忽视或无视这种差异，要去研究学生的个体差异，针对不同的学生，设置不同层次的问题，这是有效教学过程中的一项重要环节。有些教师上课时以问题为链，但却存在大量的无效问题、假问题，或是毫无价值的问题，这不仅是对教学时间的一种浪费，更是对课堂效率的一种阻碍。行之有效的问题，应该有针对性，尊重个体差异，遵循以生为本、循序渐进的基本原则，教师要沉下心、俯下身，多研究有价值的课堂问题，使每一名学生都能由问而启、由启而发、入乎问题其内，出乎问题其外，课堂自然有效。
　　
以教育信息化为外力
　　内化教育机制
　　教学形式的选择上，教师要大胆尝试，敢于探索，我很认可信息化教学，但反对信息化教学充斥整个课堂，要让信息化设备成为有效教学的助力器，以电子白板为例，它在教学中的作用应当体现在提升教学氛围、增强师生互动，提高学生的注意力，将抽象的事物具体化、形象化地展示等方面，学会活用、借用、巧用电子白板教学。有效课堂离不开学生的有效合作，教师可以根据学生的认知水平、个性心理等差异，划分学习小组，组内各有分工，各有任务，要发挥学生的优势，形成学生互助机制，提升小组学习效果，提高课堂学习效率。教师要注重对学生学法进行实时有效的指导，正如陶行知先生所言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”鼓励学生质疑、引导学生释疑，让学生由学会转变为会学，“授人以鱼不如授人以渔”让学生形成勤于思考、合作探究的能力。
　　有效教学，是“教”与“学”的动态融合，起于学生愉悦的心理体验、成于学生知识的加深与巩固、落于学生的进步与发展，在有效课堂的建设上，我们教育人既是参与者，更是持之以恒、坚持不懈的探索者！