一，背景与主题：
近些年来，国家教育部在教育进行了许多改革和创新，先后发起了“减负”和“学科核心素养在课堂教学中的探索与实践”等活动，以便在减轻学生和教师的负担同时，也切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落实到实处。在“学科核心素养”自2018年成为教育界的“时髦词”以来，我深入学习“英语学科核心素养”的相关资料，开始在英语课堂内外注重对英语学科核心素养的理性思考及实践效果和教学改进。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
随着课改的深化，育人导向的阅读素养成为中小学英语阅读教学改进的指导性理论框架（王蔷，2016；张金秀，2017），阅读素养的实践性、综合性和长期性要求老师更新优化教学理念，通过多种方式实现阅读课程的育人导向。2020年注定是个不平凡的一年，随着新冠肺炎疫情的蔓延，我们黄颡口中学全体师生把课堂搬到了“线上”，开展“线上教学。”线上教学模式，扩大了CALL（计算机辅助教学）在课堂教学的使用，便于老师使用网上课程资源，因材施教。传统的英语阅读教学方法大多数是在结合我国母语教学方法的基础上逐渐形成的，有其优越性，但极大地忽视了学生的兴趣爱好，也没有充分尊重学生的主观能动性，从而导致英语阅读教学质量大打折扣，学生英语学习效率不高。“CALL（计算机辅助教学）”可以帮组我们英语老师“投其所好，因材施教”，充分尊重学生的兴趣爱好和主观能动性，也注重培养学生自主学习能力和合作学习能力，能大大弥补传统的英语直观教学方法上的不足，从而大大提高学生的英语学习动力，从学生从“被逼着学”、“盲目地学”变成“主动去学”、“乐于去学”。
二，课堂准备与情景再现
1，教学设想与准备
偶然一次玩手机浏览“共青团中央”的公众号时，看到里面一篇文章《带你一起云旅游看“武大樱花”》。我一边“云游武大樱花园”，一边思考着最近线上教学的备课准备。看着“云旅游”这几个字，我想着最近在进行八下英语《Could you please clean your room？》单元SectionB 2b的新课教学，可否在这次新课教学上也借鉴一二，进行一次“云辩论赛”？
这篇文章是一篇关于学生应不应该做家务的阅读课，如果采取传统的阅读课教学模式，估计学生兴趣不大，如果我换成“云辩论赛”，就让学生分成两组，对“学生应不应该做家务活”进行辩论，那学生的态度估计会一百八十度大转弯，兴致昂然。为了让这次“云辩论赛”顺利进行，我认真观看各种网上“云歌会”，学习它们的组织方式和模式。
在认真的研究和学习后，我在班级钉钉群发布家校通知—“Should children do chores at home?云辩论赛”。通知一发布，不到一分钟，群里炸了锅，钉钉群里新信息通知的声音响个不停。有的学生在问什么是云辩论赛，有的学生在问怎么弄辩论赛，有的学生在问他们要做些什么辩论准备......虽然问题多，但看到学生们如此大的兴趣和积极性，我耐心地给他们解疑答惑。了解了“云辩论赛”后，没等我询问学生们愿不愿意参加辩论赛，他们竟自个儿分起了组，大部分学生选了各自所赞成的观点，但也有一部分学生保持中立。见他们都有自己的想法，我没有提出不同的意见，反而尊重他们自己的观点，让同意孩子做家务的组当正方选手，反对孩子做家务的组当反方选手。至于那些保持中立的学生，我就让他们跟我一起当裁判和观众。
正反方已选，接下来就是各组投票选出辩论选手。我让两组学生们自己投票选出合适的辩论选手，然后让各组学生和选手们一起去网上或资料书上查找与自己论点的相关信息，为辩论做准备。在查找信息期间，学生们纷纷在钉钉群互相探讨如何查找有利信息以及如何组织、归纳信息。他们甚至为了不让信息外泄、让对手知道，各自成立了辩论QQ群，各自在群里商讨如何打赢这场辩论赛。还有一些关于英语新单词的朗读、如何将中文信息翻译成英文等英语难度较大的专业问题，他们除了主动请教我帮忙外，还去请了一些其他外援（比如读高中、大学的哥哥姐姐）来帮忙。
2， 教学实录
经过几天紧锣密鼓的精心准备后，万事俱备，只欠东风。很快，这*风便刮起。一个星期四的上午，黄颡口中学八年级全体学生迎来了首次英语“云辩论赛”。300多名学生整装以待，坐在电脑或手机前，只等我在钉钉会议宣布“云辩论赛”正式开始。上课时间一道，我便简单用英语问候了学生，并用英语宣布“云辩论赛”正式开始。第一场，双方主辩流利地用英语阐述各自观点。第二场，自由辩论。我一开始还挺担心自由辩论期间，同学们可能会不由自主地用中文进行辩论。可学生们由于准备充足，在辩论期间除了部分新单词听不懂，他们请教我翻译成中文，几乎坚持使用英语辩论。纵使学生们的口语表达大多出现了一些语法错误，但也不妨碍他们能听懂理解，反而都畅所欲言，进行激烈地辩论。很快，激烈紧张的自由辩论结束。第三场也是最后一场很快到来，双方各自派一名选手总结各自观点。辩论结束，我和保持中立的学生进行投票，选出了胜方。
辩论赛结束后，胜方的学生们激动得说不出话来，他们互相击掌庆贺。败方的学生们虽然难掩失望和伤心，却个个不服气地叫嚷着，希望老师以后再举行一次“云辩论赛”，再次与胜方一决高下。我听后，笑着答应他们“云辩论赛”会坚持举办下去。学生们见我答应，不论胜方还是败方，都纷纷露出了笑脸。
通过这次辩论赛，很多学生意识到，他们上网不仅仅可以打“王者荣耀”、“追剧”，还可以查找信息、学习知识；通过这次辩论赛。我发现，只要善于抓住学生的长处，关注学生的兴趣，因材施教，敢于创新，枯燥的课堂也会变成学生流连忘返的知识游乐场。
3， 教学反思
英语教学方法很多，每个板块的英语教学的方法也是各不相同。而我在8年多的英语教学中，逐渐形成了自己独有的教学方法，那就是充分运用CALL（计算机教学辅助）投其所好，因材施教。通过CALL，把英语这门语言用一种完全交流性的语境呈现出来，同时满足听觉型和视觉型的学生学习需求，让阅读课不再是无声的、枯燥的做题讲解，而是学生进行一场心灵对话以及对某个话题的积极思考。
兴趣是最好的老师，学生喜欢一门学科的最大动力就是—兴趣。激发学生的学习兴趣十分重要，而英语并非母语—汉语，没有我们汉语学习的良好语言环境，所以在语英语学习中，激发学生学习英语的兴趣更是重中之重。传统教学方法注重知识的英语阅读教学，往往很多时候忽略了学生的主体能动性，使学生渐渐失去学习英语的兴趣。从而，学生学习英语就像完成一日三餐那样，大多任觉得“一日三餐”平淡无味，难以下咽。所以，我们英语教师在当代教学中，更应尊重学生学习的主体能动性，激发他们的学习兴趣，多使用CALL，因材施教，这样才能有效提高英语学习效率和教学效果，让英语阅读课成为“百家争鸣”的殿堂！
项目来源：黄石市教育科学十四•五规划课题《基于分层教学模式的初中课堂校本化研究》
课题编号：2019GHB091
