语文教学其实就是语言文字的教学，“必须有一字不肯放松的严谨，咬文嚼字，非锱铢必较不可”这是朱光潜老先生的话。在语文教学中，老师一定要引导学生抓住文字、沉入文字、揣摩文字，培养学生良好的阅读习惯、鉴赏方法、表达能力。
首先要会读。在语文阅读中，教师不仅要引导学生了解写了什么，更要关注怎么来写，在字里行间把玩一番。学生阅读要做到：一是读通、读懂，在此基础上抓好三类词句——优美句、警策句、和关键句；二是要读出感情、读出韵味，通过多种形式的读，将文章的感情、意境读出来，达到文我交融的境界；三是要读出问题、读出自己的思考，对于文章的题目拟定、结构安排、遣词造句等进行质疑，并通过反复的阅读进行自我释疑。
其次要会分析。教学中教师要引导学生做好三方面的分析：一是对于语言文字的分析，对文章的语句要反复琢磨、推敲体味文章语言的锤炼和选择；二是在思想情感上分析，要引导学生观文入情，感悟作者透过文字背后的情感；三是在布局谋篇方面进行分析，引导学生抓住与结构有关的核心句、总领句、过渡句、点题句等，让学生学会开篇点题、巧设悬念等结构安排方法。
最后要学会写。“吟安一个字，拈断数茎须”，学习语文的最终目的在于表达，教师要引导进行四个方面的语言文字训练：一是用词训练，加强动词、形容词、关联词的使用训练，搞清词义、词性、感情色彩，力争在表达上准确无误；二是语言概括能力训练，引导学生学会概括层义、段义、文章的主旨，注意用语的简练、精确；三是加强描写能力训练，进行人物描写专题训练和景物描写专题训练，引导学生注意细节描写，力争做到栩栩如生、活灵活现；四是想象能力训练，通过联句、续写、扩写等训练，让学生创造性的写出富有新意的好文章。
咬文嚼字不仅是语言文字上的把玩，更重要的是与作者思想和情感上的交流。语文课堂就是对语言文字进行揣摩品味，在咬文嚼字中体现出语文课的“语文味”。
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