齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 李楠楠
有人说，班主任是最小的主任，权力小，责任大。生不完的气，处理不完的问题，早出晚归，心总是吊着。但牟平育英艺术中学韩克强却将 这最小的主任，干得有声有色，从2016年担任班主任以来，把满腔的热情全部倾注到了学生身上和教学中。所带的班班风正、学风浓，班级 的各项活动和教学成果始终名列年级前矛，得到了学生和校领导的一致好评。他自己总结了一套“班主任兵法”，用“天时、地利、人和” 激励学生成长。
班主任用“兵”之道——天时
“我的班选科组合是物生地和化生地，学生自认为有点小聪明，但学习习惯差，不扎实；男生30人，女生16人，学生纪律意识差，毛病多， 常常‘按下葫芦浮起瓢’状况百出。”韩克强说，在高一下学期和高二上学期学生缺乏学习斗志，成绩普遍较差。要想改变这种现状，就要 激发他们的学习斗志。
“我首先找准关键时间点，巧用班会激发学习斗志。”韩克强说，高考的第一场动员会是在去年疫情网课期间。去年疫情上网课时，学生领 到一轮复习资料的当天，召开了“提前进入高三状态，赢在高考起跑线上”的动员班会。7月10日，20年高考刚落下帷幕，当晚召开了第二 场高考动员会，跟学生讲高三应做的哪些准备：一是时间的重要性；二是确定奋斗的目标且为之付出的努力；三是学习计划的制定落实。
两次关键时间点的班会，触动了学生的内心，学生的思想发生了转变，激发了学生迎战高考的斗志。例如：我班Z同学在高一和高二上课说 话违纪，有早恋现象等，多次批评教育但效果不佳；疫情结束返校后他主动与我沟通交流，说疫情期间的高考动员班会对他触动很大，要改 掉陋习认真学习。高三一年他确实态度转变非常明显，学习刻苦努力，最后高考成绩达本科线以上。
其次明确高考目标，照亮前路。
刚升上高三，有许多学生学习仅仅按学校的作息时间来学习，该上课就上课，该下课就下课，完全是依赖着惯性来学习，这样的学习动力不 充足。“凡事预则立，不预则废”，爱因斯坦曾说过：“在一个崇高目标的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”对于高三 的学生，最好的激励就是让他们树立明确的目标。特别是让他们明确自己想考取的大学，这样学习起来更加有冲劲。我让学生上网搜一些大 学的简介，如该大学的优势专业、校容校貌的图片、往年的招生人数、招生分数等信息。学生对一些高校有初步的认识，有利于他们明确目 标。
但是要注意学生的目标要切合自身，不能太高或太低。特别是学习基础不好的学生，他们既希望能在高三这年取得大的进步，又怕追赶不上 。刚开始，这些学生还能鼓起信心认真学习，但经过一段时间努力，还没有看见成绩有起色，距离目标还有很大差距，就有放弃的心理。我 班Q同学基础很差，班上40名左右；但给自己设定的目标却很高，高考要过本科线。每次考试都与既定的目标差距很大自信心很受打击；二 模考完后找到他说一点学不进去，不想念了。我对他进行了多次的开导，最终他才卸下思想包袱专心备考。
班主任用“兵”之道——谈话
“有些时候老师与学生谈话交流，本意是想帮助学生，但是三句话就能把人说的跳起来，好心被完全曲解，不仅没有达到教育效果，反而让 师生之间的误会、隔阂变得更深。”韩克强说，“以前，当学生犯错误时，我总是习惯于采用批评教育的方法，认为自己的‘经验之谈’是 ‘拯救’孩子的灵丹妙药。事实上，这种‘训话’往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。”
“当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。”韩克 强说，要想真正的解决问题，那就要通过科学的谈话策略，准确地找到解决问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方 法，从根本上解决问题。
如何与学生有效沟通，韩克强做了如下努力——
谈话前要做充分的准备，谈话要有目的性，要有的放矢。班主任的谈话必须有明确的主题，是或非，可或否；不能无的放矢。不着边际的信 口开河不仅浪费时间，也是对班主任威信的损害。当发现某学生状态不对或出现问题需要谈话沟通时，那么，从发现问题到找学生谈话的这段时间里，要对学生近段时间的表现进行全面了解，认真分析原因，想好对策，谈话时才能切中要害，话题才能深入，学生才会信服。
比如我班A同学在高三上学期某早上请假说头疼，我先准假稳住他、麻痹他。中午给他家长打电话了解A回家后睡觉的时间，特别是问了手机 在谁手里，家长答复在学生手里。接着找到班上的同学旁敲侧击打听A的情况，得到一个信息他玩手机到很晚。再结合他最近上课老是打瞌 睡，我得出一个结论：他之所以早上头疼，上课打瞌睡就是因为晚上熬夜玩手机。全面了解到这些情况后，第二天我给他来了一次心服口服 的谈话。
找准合适的机会。针对不同的问题，谈话也要找好时机。表扬总在成功后，鼓励需在彷徨时。与班级的主流价值观相背离的现象，需要毫不 犹豫地“镇压”掉。机会不仅在于等待，更在于发现和创造。
韩老师曾遇到这样的一个情况：值班老师告诉我，中午小自习的时候，其他学生在上自习，后排有两个男生低头耳语。下午课前我在班上提 及此事，本意只是想强调一下纪律，但是当我问是谁*时候，居然没有人承认。问了三遍都如此，这不禁让我大为恼火，于是我话锋一转 ，借机转为谈作为一个男生，要敢担当。不管事情的大小对错，敢做就要敢当。下午第一节课后，这两个男生最终来找我承认错误了，不仅 仅为了违反纪律，更为了当时没敢站出来。
谈话中要敏锐细心。谈话过程中要尊重学生人格，从心理上打消学生的顾虑。语气平和，多用开放式提问，少用封闭式提问。避免直接询问 “你昨天晚上在宿舍说话没？”“说不说？如果不说，就叫家长来”…… 现实情况是你越凶，学生越不买你的账。现在的学生，个性十足 ，叛逆心很强，根本不吃你那一套老办法。
在与学生谈话时除了揣摩所说的话还要留意学生细微动作，比如绞衣角，咬嘴唇。这些动作都能反映心理活动的变化，根据平时观察我总结 了学生一些肢体语言暗示内心活动的表现：
（1）眼睛忽然睁大（表示惊讶，事情被说中了）；目光飘忽不定，左顾右盼（表示在撒谎）；说话时一直注视着你的眼睛（表示正在撒谎 ，求证你是否相信了他的谎言）。
（2）嘴唇咧向一边或着一侧嘴角上扬（表示轻蔑）；狠狠地咬嘴唇（一种意思是不甘心眼前的失败,暗下决心，另一种意思是不满和对抗） 。
（3）肢体动作的变化：揉鼻子、摸脖子、抓耳朵（撒谎、掩饰真相）；不知道把手放在哪儿好，或者某个手指头重复做某个小动作如转小 圆圈，抠抠掐掐等（自我安慰，不相信自己所说，使自己安心）。
合适的地点，亲切的位置，平和的语言，让学生从内心深处感受到老师在尊重他，而不是训斥他。最终成功解决问题，而不是制造矛盾，成 为仇人。所以说与学生的沟通要讲究“谋略”。
班主任用“兵”之道——攻心
有些问题的存在是有历史原因的，所以解决它也是一个长期的过程，我们不能期望“毕其功于一役”。韩克强说，有些学生能记住老师的要 求并认真去做，但也有很多学生是三分钟热度，所以我们要以谈话为开始，密切关注谈话后的思想状况。不断地去调整学生的行动方向。必 要的时候，为了解决一个问题进行一系列的谈话也是必要的。
B同学很小时父母离异，由奶奶照看长大。他犯错了后老人也不批评使之改正，所以高一分到我班后，每天都会犯或大或小的错误，常常做 出匪夷所思的举动。做事自以为是，认为可以做的事就去做不管对与错，是否违纪；性格简单冲动，说话随意，想到什么就说什么根本不管 时间、场合和别人的感受。有次午休到一半时，他敲隔壁宿舍门借洗发水洗头，被舍管老师制止后还振振有词，根本没有认识到自己的错误 。
所以提高该生的自我认识，规范行为习惯成为对该生教育的一个重点。
“首先，我与家长、学生面对面谈话达成共识，班主任、家长阐明立场，让学生明白严格管教不是故意为难而是帮助改正缺点。严格校规校 纪，制定约束办法，同时签好保证书，张贴在教室内，让同学共同监督。”韩克强说，其次，从小事入手，抓住细微之处。B同学有个毛病 爱接话茬，口无遮拦。曾经在课堂上接老师话茬胡说八道而严重影响课堂秩序。究其原因是缺乏尊重他人的意识，只图一时口舌之快。我问 他，“接老师话茬，第一时间把心里想的说出来是不是很爽很舒服？”他回答“嗯”。我又问“说出来后别人对你的态度你是什么感觉？”他默不作声了。我又说，“看来感觉是不太好。我教你个方法，当你接话茬想说什么话时先把话在心里说三遍，再说这话看是不是很爽。”之后再谈话时他自己也表示这办法确实有用，乱接话茬次数少了很多，心思也回到学习上去，成绩稳步提升，最后高考也考出了自己的最高水平。
班主任用“兵”之道——情志
统兵之道,在于会用兵。“我愿意把学生看作是一个个斗志昂扬的士兵，高考就是他们的战场，老师就是训练场上一个个教头！我们肩负着 责任与使命，要让我们的士兵来之能战，战则必胜！”韩克强说，“回首与学生共处的高三，苦但有滋味，累但充实，每天充满了喜怒哀乐愁。前一秒还在为学生的进步心中窃喜，下一秒就被违纪的同学气个半死。我的高三没有惊心动魄的故事，也没有感人肺腑的情节，但我想努力把每件事做细做好，真诚平等地对待每名学生。只要是在真心付出，学生总有发现、懂你的一天。高三上学期我生病住院时，适逢大休 ，没想到的是很多学生给我打电话问候病情。那一刻感觉自己的付出努力都是值得的。”
大爱无疆，大音希声。“没有美丽的鲜花，没有华丽的语言，但此时也想借此机会向与孩子们一同并肩作战的领导和任课教师表示由衷的感 谢，感谢您们的扶持与支持！我会一直奔跑在路上！”韩克强说。
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