一、个别教学制
1.简要介绍
在古代的东西方，学校的教学组织形式一般都采用个别教学形式。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或写作业。
2.评价
(1)优点:教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合学生的接受能力。
(2)缺点:难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师所能教的学生数量是有限的，因而教学效率不高。
二、班级授课制
1.定义
班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。它主要体现了五个方面的固定，即学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定，是我国现阶段最基本的教学组织形式。
2.基本特点
(1)以班为单位集体授课，学生人数固定。
(2)按课教学。“课” 是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。
(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
班级授课制可用三个字简单概括:“班”“课”“时”。
3.班级授课制的优缺点
(1)优点。
①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量
②有利于大面积培养人才:
③能够充分发挥教师的主导作用:
④有利于发挥集体教育的作用:
⑤有利于学生获得系统的科学知识。
⑥有利于教学管理和教学检查。
(2)缺点。
①不利于学生主体性的发挥:
②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力;
③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;
④不利于因材施教；
⑤不利于学生之间真正的交流和启发。
4.班级授课制的辅助形式—个别辅导与现场教学
(1)个别辅导。
个别辅导是指在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。个别辅导主要通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式进行，既可以在课内实施，也可以在课外进行。
(2)现场教学。
现场教学是指根据一定的教学任务， 组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。
5.班级授课制的特殊形式—复式教学
复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里， 由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。这种形式主要是在偏远的、人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏、交通不方便的地区实施。
