一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.在教学中，通过学生观察所学事物或者教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（ ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进性原则
D.巩固性原则
2.在百米竞赛的预备信号后，相隔太长时间再发出起跑信号，运动员就可能受到明显的影响，这是因为运动员有（ ）。
A.注意的分配
B.注意的动摇
C.注意的持续性
D.注意的稳定性
3.教学是有一定程序结构的，呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业，关于教师在进行指导时的相关做法，下列选项不正确的是（ ）。
A.对于学生经验有关的逻辑性问题，教师可以提供间接指导
B.当学生对地名、人名的事实性问题不理解时老师可以不给予直接指导
C.教师在进行间接方式指导时对于能力强，个性独立的学生给予较少的指导鼓励，自行解决问题
D.在学习指导中，教师要教学生如何将新旧知识联系在一起
4.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）。
A.常规管理
B.目标管理
C.平行管理
D.民主管理
5.防止遗忘最根本的方法是（ ）。
A.识记
B.联想
C.复习
D.训练
6.十年树木，百年树人，教师对人的影响是长期的，同样在教学过程中，策略性知识是不能立竿见影的，这要求在策略性知识教学中要（ ）。
A.坚持长期教学
B.进行少而精的教学
C.激发内在的学习动机
D.在具体情境中教学
7.语文老师小张在进行阅读教学时，力图通过教材的优选和合理组合，培养学生的问题意识，在课堂上她总是鼓励学生把阅读中碰到的困难或疑惑说出来，并和大家一起解决。这种教学模式是（ ）。
A.暗示教学模式
B.程序教学模式
C.范例教学模式
D.非指导性教学模式
8.孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这反映教师劳动哪种特点？（ ）
A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性
9.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到遗传素质的制约
10.一个人面对同一个问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（ ）。
A.流畅性
B.目的性
C.独创性
D.变通性
女学生Girl student
【参考答案】
1.A
【解析】本题考查的是教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。直观教学的种类包括实物直观，模像直观，言语直观。题干中，学生观察事物形象，老师通过语言描述给学生建立清晰表象都属于直观的形式。故本题选A。
2.B
【解析】本题考查的是注意的特性。注意的起伏，又称为注意的动摇，指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象，它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而间歇性地加强和减弱造成的。题干中，运动员在竞赛时，由于注意力高度集中，时间过长就会导致间歇性地加强和减弱，这属于注意的动摇。故本题选B。
3.B
【解析】本题考查的是学习指导。学习指导包括直接指导和间接指导，具体使用哪种要视学习的类型而定。当学生对人名地名等事实性知识不理解时，可给予直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性问题不能靠知识经验和思維加以推理；对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而获得答案；对于态度和情感学习的指导，可以使用人物作榜样。在进行学习指导时，还要根据学生个体差异而采取不同的方法。对高焦虑的学生来说，低水平的提问是有效的；而低焦虑的学生则可能从具有挑战性的问题中得到积极的影响。对于能力较强、个性独立的学生，可给予较少指导，鼓励学生自行解决问题；对于能力较差、个性依赖的学生，可给予较多的指导，直到得到正确答案为止。综上分析，ACD都是正确选项。B选项说法不对，当学生对人名地名等事实性知识不理解时，可给予直接指导。故本题选B。
4.C
【解析】本题考查的是班级管理方式。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。故本题选C。
5.C
【解析】本题考查的是防止遗忘的方法。根据遗忘规律要进行有效地组织复习，主要包括：（1）复习时机要得当，如及时复习、合理分配复习时间；（2）复习方法要合理，如反复阅读与试图回忆相结合，分散复习与集中复习相结合，多种感官参与复习，复习方法多样化；（3）复习量要适宜，如复习内容要适量，适当地过度学习。防止遗忘最根本的方法是复习。故本题选C。
6.A
【解析】本题考查的是策略性知识教学。策略性知识的基本功能是解决怎么办，即如何学才最好、最有效的问题。在教学中，策略性知识一般是不能立竿见影的，必须坚持长期的、系统的教学训练方能取得满意的效果。故A正确。如果学生意识到，策略确实提高了他们的成绩，则可能受到激励，他们将继续应用策略。因此，研究者普遍注意，在策略性知识教学时，要清晰地强调策略的作用，而且应教导他们懂得，通过采取成功的学习者的策略他们也能成为有成效和成功的学习者。排除C选项。故本题选A。
7.D
【解析】本题考查的是教学模式。暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚的心理学家罗扎诺夫创立的一种学习语言的方法。让学生在一种无压力、自我欣赏、自我陶醉的情境当中学习新知识会带来非常好的效果。不符合题意，因此不选A。范例教学模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。也不符题意。程序教学由斯金纳首创，是一种个别化的教学形式，他将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。题干中未体现出来。非指导性教学模式特点如下：（1）首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。（2）教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持教学。（3）教学中的学习评价主要是学生的自我评价。题干中的教师总是鼓励学生把阅读中碰到的困难或疑惑说出来，并和大家一起解决。主要强调激发学生的主动性。故本题选D。
8.D
【解析】本题考查的是教师的劳动特点。教师的劳动特点包括复杂性和创造性、劳动的连续性和广延性、长期性和间接性、劳动的示范性和主体性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”强调老师要以身作则，言行举止会成为学生的榜样，体现的是示范性。故本题选D。
9.C
【解析】本题考查的是个体身心发展规律。身心发展顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。因此教育工作者应按照发展的序列进行施教，在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进，要做到学不躐等、循序渐进。故本题选C。
10.D
【解析】本题考查的是创造性思维的特点。创造性思维的特点包括流畅性、变通性和创造性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，流畅性大。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中，面对同一个问题，能想出多种不同类型的答案，说明方向多、种类多，体现的是变通性。故本题选D。
