今天来带同学们好好复习"教育学硕士考研专业课第六本书"
《教育研究方法导论》 裴娣娜著
今天是第八章 (教育科学的历史研究法)
任何事物的发展都有自身的历史，并且是作为一个过程展开的，要认识现实就必须了解历史，因此历史研究法早就成为人们进行科学认识的一种方法。我们要发展教育科学，就要坚持马克思主义的历史唯物主义，自觉地运用历史研究法，从教育的丰富历史事实中，寻求对教育规律的科学认识。
教育科学的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学，通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法，其重要作用表现为1.通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质；2.通过历史研究。有助于我们借鉴历史经验。预测未来教育发展的方向。历史研究法具有历史性和具体性，是以逻辑分析法为主的。历史研究法在教育科学研究中的适用范围为:1.对各个时期教育发展情况的研究；2.对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究；3.对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究；4.对一定时期教育制度的评判分析；5.对外国教育发展状况的分析；6.开拓新的研究领域。
历史研究的一般程序主要为:第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；第二步，史料的搜集与鉴别；第三步，对史料的分析研究。教育科学研究中的历史研究法包括三个层次，每个层次都有相适应的方法要求:第一层是史料的搜集、分析与鉴别，这是历史研究的基础层次；第二层是通过分析的方法，进一步揭示历史的发展过程，说明过去、现在与预测未来，是历史研究的核心和根本目的；第三层是马克思主义历史唯物主义方法论，这是社会科学的一般方法论，它为教育领域的历史研究提供了指导原则，是通过历史研究建立理论体系，所以是历史研究方法系统最高层次，但又是研究的落脚点和保证。
首先是注意历史研究中资料来源及分析鉴别:历史研究的资料主要来源于第一手信息资料(原始来源)和第二手信息资料(间接来源)。学者们一般将史料的考证和评价过程分为外部评价和内部评价两种，外部评价主要确定资料的真伪或真实性，即"辨伪"和"证真"；内部评论主要是确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。教育史料的鉴别考证内容和基本方式为:辨伪考证、年代考证、地点考证、作者考证和问现原形考证等。其次，坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系:古与今的关系、史与论的关系、批判继承与创新的关系。最后，研究者应该具有历史感和现实感。
今天就和同学们分享到这儿，明天继续本册书的第九章！
有问题的同学可以私信我，关注我，带你一战上岸教育学硕士！
