来源：【中国教育新闻网】
■聚焦高考真题·学科指导
生物学高考真题具有严谨性、科学性和创新性等特性，以立德树人为鲜明底色，依托高考评价体系理论框架，注重发挥生物学学科的育人功能，体现教育领域改革新要求，充分考虑学情实际，突出考查学科基础、关键能力和思维品质等。高考真题是备考复习的重要工具，科学合理使用有助于提升复习效果。
点亮导入新课环节
备考复习是在课程标准统领下，基于教学情境与核心任务，设计具有连续性、进阶性和内在逻辑性的系列学习活动。活动设计应以学生为中心，使学生成为课堂中真正的对话者、参与者、沟通者、批判者。这种氛围下，精心设计教学情境导入新课尤显重要，用高考试题作为素材能够点亮导入新课环节。
比如，复习“基因工程”应用时，教师可展示2020年天津卷第11、12题。用高考题材料导入新课，有利于激发学生好奇心，拓展知识视野，引导学生了解基因工程不仅在农业、医药卫生和畜牧业等方面广泛应用，还可以改变生物遗传特性，利用种间关系进行生物防治。同时，教师还能通过试题材料进行爱国主义教育，该题题干资料均为我国科学家研究成果，每一个中国人应感到自豪。
聚焦课堂教学难点
备考复习要从知识点入手，串成知识线，构建知识网，形成立体知识树。教师应通过复习帮助学生巩固基础知识，提高解决问题能力，发展和提高学生生物学核心素养，如生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等；帮助学生查漏补缺，化解学生遇到的疑点、难点、痛点和急难愁盼等问题。
高考真题是复习载体之一。如复习“标记重捕法”后，为帮助学生深度理解“初捕标记个体数（M）/个体总数（N）＝重捕标记个体数（m）/重捕个体总数”这个公式，教师可展示2022年山东卷第12题，指导学生作答。该题涉及新情境、新问题，学生很难作答。教师应通过讲解，指导学生由题意可知“根据所捕获动物占该种群总数的比例可估算种群数量”，由此得出解题思路。
再比如，复习“有氧呼吸和无氧呼吸”两个生理过程后，教师可讲解2022年北京卷第3题，引导学生分析柱状图——集训后乳酸浓度增大，说明无氧呼吸增强，有氧呼吸受到抑制，消耗的ATP（三磷酸腺苷）中来自有氧呼吸会减少；骨骼肌细胞进行无氧呼吸，每克葡萄糖产生ATP数量不变。通过分析各个选项，帮助学生深度理解这两个生理过程。
提高课堂反馈实效
课堂反馈是课堂教学结束后对学生学习效果的评价，要以生物学重要概念等主干知识为依托，检验学生生物学核心素养的发展水平。具体来说，就是要评价学生建立的生命观念，以及运用这些生命观念探索生命活动规律、解决实际问题的能力；评价学生科学思维的发展，即运用科学思维方法阐释生命现象及生命活动规律的能力；评价学生科学的探究能力，即学生具备的分析问题和解决问题的能力；评价学生的社会责任意识，即分析和判断与个人健康和社会发展相关的议题的能力，以及开展社会实践活动的能力。
如复习“光合作用”后，教师可用2022年北京卷第2题进行当堂演练。学生作答后，教师马上评价，提高课堂反馈实效。师生共同纠正错误，通过辨析得出正确答案，在这个过程中提高学生的科学思维能力。
构成课后练习主体
为巩固教学成果，教师常布置课后练习，每复习完一节内容后，教师可搜集近3年全国各地高考试卷，精选部分真题构成课后练习主体。用高考真题演练很接地气，可以营造高考紧张氛围，检验学生复习效果，提高学生解决问题能力，发展和提升学生生物学核心素养。
如复习“基因工程的基本操作程序”这节内容后，教师可精选2020年北京卷第12题、2022年天津卷第15题等作为练习。用高考真题演练可帮助学生摸索高考生物学试题命题原则、把握命题思路，踏上高效备考复习快车道，且越走越宽广。
（作者单位系天津市蓟州区下营中学）
作者：张国东
《中国教育报》2023年10月13日第6版 版名：课程周刊·考试招生
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