琦君的《桂花雨》，在原先各个版本的教材中多次出现。统编教材继续将本篇课文编入，并以大单元抒情类散文的形式编排，在新课标的背景之下，它的教学功能相对发生了一些变化。
一、备教材
五上第一单元是抒情类散文单元，本单元的课文都是借大自然中的事物，来抒发自己的情感，即借物抒情。
而《桂花雨》的作者的人生经历又十分特殊，她在新中国成立后不久迁往台湾居住，从此长时间离开大陆。人在背井离乡之际，最易思念故土，琦君是一个典型的中国文人，自然也不例外。在她的笔下。桂花和作者的童年记忆紧密相关，成为了抒发、宣泄自己情感的最佳渠道。
我们看了整篇课文，细心阅读的话，有一个字贯穿全文，那就是“香”字。我们来看：
虽是第一次出现，但一出现，全文的基调就定了下来。
全文八个自然段，只有开头和结尾，以及第三段没有，可以说“香”味遍布全文。这样明显的线索，如果我们不紧紧抓住的话，就太遗憾了。抓住了叙述线索，教学就容易展开了。
二、基于新课标的备课
把课本备熟，我们一定要联系课标。我们来看：
作为抒情类的散，在语文学习任务群中，鉴赏会成为我们的主要任务。
欣赏，鉴赏，体验，依然是关键词。这意味着我们的教学目标，要有这方面的意识和体现，不能是传统课文的教学目标，指向性要更明确。
三、教学设计
教学目标：
1、通读课文，找出文章的叙述线索品味“桂花香”。
2、围绕“桂花香”，学习品味摇花乐中的桂花香，总结鉴赏课文的方法。
3、用总结到品味语言的方法，体验作者的内心情感。
第一板块 找到桂花香
1、请同学们大声朗读课文，把课文读流利，读正确。
2、请同学们再次默读课文，思考文章主要写了什么。
3、交流时，提醒孩子，无论是写桂花的样子，或者是摇花乐，还是做桂花饼，抑或是外地的桂花，作者都紧紧围绕着桂花的香气展开。相机板书桂花香，围绕桂花香再次总结课文的主要内容。
第二板块 体会摇花乐中桂花香
1、提出任务：默读三四自然段，作者是如何写桂花香的。
2、找出关键词：香飘十里，体会夸张的手法，想象想的程度。
找到关键词：浸，体会香到什么程度才叫做浸，可以联系生活实际和字典里浸的意思，继续想象香的程度。
找到关键句：好香的雨啊。理解想象什么才叫做“好香的雨啊”
在这里，要引领学生感悟鉴赏文章的方法，举一反三，融汇贯通，学会鉴赏这类文章的好方法。
3、作者把桂花写得这么香，目的是什么呢？借此体会童年的摇花乐，初步体验借物抒情的方法。
4、用找关键词，并加以想象的方法，继续学习课文，体会作者的内心情感，目的就是逐步提高学生的感悟程度，初步感悟到作者的内心情感，但不必说的很清楚，为下步学习打下基础。
第三板块 体验桂花香背后的情感
1、母亲为什么说，外地的桂花再香，也比不上家乡的桂花呢？
2、联系前文的桂花香，想象：母亲仅仅说的是桂花香吗？再次联系借物抒情，把内心情感说完整，说透彻，即：对家乡的思念，对亲人的思念，对过去美好时光的怀念。再次联系桂花香，将情感叙述的更加清晰，流畅。
3、再次总结阅读此类文章的策略，抓住关键词，展开合理的想象，多层次，多角度理解课文。
