如何成长为一名具有教育家精神和水平的好教师呢？
心有大我、至诚报国的理想信念，是教育家成长的重要根基。理想信念，是源头活水，是教育家成长的不竭动力。**指出，正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。心有大我，就是要超越追求个人名利的小我，就是要把个人的教育志向与国家的前途、民族的命运、人民的幸福联系在一起。教育领域每一天都会面临新情况，只有具有强烈的理想信念、使命感、责任感，教师才能够不断挑战困难，也才能够拥有诗意的教育生活。
言为士则、行为世范的道德情操，是教育家成长的言行规范。道德情操，是境界修为，是教育家成长的行为准则。学生是观察家和模仿师，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响。良好的道德情操要求教师注意自己的言行举止，在课堂、校园内外为学生树立良好的榜样，在处理好工作与生活以及自己与他人、与集体、与国家的关系中，成为一个不断自我提升的人。
启智润心、因材施教的育人智慧，是教育家成长的核心利器。育人智慧，是方法路径，是教育家成长的实践工具。教育不是简单地把知识从教师的脑袋装到学生的脑袋，不是让学生学习冷冰冰的知识，而是启迪他们的智慧，陶冶他们的人格，塑造他们的灵魂。教育不是用统一的标准、统一的教材、统一的方法把本来具有无限可能性的学生培养成千篇一律的“单向度的人”，而是要因材施教，让每个学生成为最好的自己。这就要求教师掌握心理学的知识和方法，懂得青少年成长的内在规律。
勤学笃行、求是创新的躬耕态度，是教育家成长的修炼之道。躬耕态度，是职业精神，是教育家成长的不二法门。教育家和教书匠的最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和不断创新的勇气。一方面，教育有基本的逻辑，青少年的成长有基本的规律，任何一个教育家都不可能离开前人的教育智慧与思想财富。所以，教师要勤于学习、善于学习，学会站在大师的肩膀上进行专业阅读，站在自己的肩膀上进行专业反思，站在团队的肩膀上进行专业交往；要乐于学习他人的成功经验，乐于分享自我的成长收获，在实践中不断总结经验并将其提炼为教育智慧。另一方面，每个孩子都是独特的个体，每个教师都有自己独特的生活与故事。这就需要教师能够不断求是创新，建立自己的教学风格与教学体系。
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，是教育家成长的情感力量。仁爱之心，是幸福之本，是教育家成长成就之根。仁者爱人，孔子曾经把“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达而达人”作为仁的主要内容。因爱人，而互爱，教育从而拥有了生命的温度。拥有一颗仁爱之心会让教师拥有良好的生命状态，会确保教师能够正常发挥自己的专业技能。一个厌恶教育的人，一个不喜欢学生的人，肯定不可能成为教育家。教师的职业幸福感不仅是一种前进的情感力量，能够激励自己创造更多幸福，也是理想信念的重要源泉。
胸怀天下、以文化人的弘道追求，是教育家成长的胸襟情怀。弘道追求，是天下责任，是教育家成长的人文底蕴。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的应该不仅仅是分数，更重要的是要带着他们对未来社会的理想与追求。小小的教室连接的是大大的世界，学校的世界和外面的世界应该是息息相通的。教师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；学校的教育方式，教师的行为方式，直接影响学生的生活方式。教师在课堂上和学生讨论战争与和平、公平与正义、人口与环境等问题，能够激发学生的问题意识。如果教师整天关心的只是名次与分数，学生的心胸怎么能开阔？
**指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”新时代正在呼唤新一代教育家型教师。我们相信，会有越来越多的教师以**关于教育家精神的论述为人生方向与行动指南，在教育实践中不断成长，书写教育生命的传奇。
本文转载自”新教育家 志道“微信公众号，原刊发于《课程·教材·教法》2023年第12期，原题为“躬耕教坛 强国有我——教育家精神研究与阐释”。
作者系｜苏州大学新教育研究院教授、中国陶行知研究会会长
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