今天「极课教师」和大家一起来探讨如何上好一节英语课，本次分享内容来自江苏省特级教师、正高级教师朱惠芳。
上课一定是备课、课堂、课后3个环节，在备教案的时候我们首先要明确3个基本的问题：
教学目标--我们要把学生带到哪里
教学评价--如何知道学生到了哪里？
如何安排教学过程？以便学生有更好的表现？
总结下来就是：教学目标源于我们的课程标准，评价设计先于教学设计，教学全程要指向学生学习结果的质量，这样才能体现课程标准到教学到评价结果的一致性，所以今天为大家带来了《基于课程标准的高中英语课堂教学》
- 什么是学科核心素养？
①是学科育人价值的集中体现
②是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
- 英语学科素养是什么？
语言能力
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
文化意识
对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
思维品质
思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。
学习能力
学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
基于上面的标准，我们要制定教学目标，如何制定教学目标呢？
导向有目标，实效有保障- 教学目标
作用
教学活动导向一定的方向；激励教学活动；为教学评价提供标准。
教师在备课的时候，教学目标的设计在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。
目标细分
- 教学目标的4个要素
课程标准、知识目标、素质目标、技能目标
- 课程目标
课程目标之一
①使学生在义务教育阶段的英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；
②形成有效的英语学习策略；
③培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。
课程目标之二
①在深入解读教材文本，回溯课标目标要求，剖析学生实际需求的基础上，既要考虑课堂教学的整体效益，也要兼顾学生的个别差异。
②设定的目标必须是大多数学生通过自身努力、同伴互助和教师引导所能达到的。
- 案例分析
案例一：牛津高中英语第四模块第三单元
设立教学目标:
By the end of the period, students should be able to
1. speak out in their own words what a business presentation is and what the features of abusiness presentation are.
用学生自己的语言输出 business presentation 到底是什么？写作的特点及风格？
2. decide which paragraph is introduction, which paragraph is conclusion and which paragraph sare body of this business presentation.
判断哪个段落是主体部分，对 business presentation 文章语篇结构特点的分析
3. summarize the main idea of paragraph with the help of the teacher.
4. retell the text by answering the following two questions in their own words:
1) How does Real Cineexcite all five of our senses?
2) Why is Real Cinebetter than ordinary cinema?
设计2个问题来帮助学生更好的复述
案例二：普通高中译林版教科书《英语》选择性必修第一册第二单元
单元话题是Understanding culture through music，我们通过以下几点来分析:
【What】阅读课文“通过音乐理解文化（Understanding culture through music）”由两封电子邮件组成，第一封是Alice写给Lucy的，介绍中国小提琴协奏曲《梁祝（Butterfly Lovers）》以及她观看表演时的感想；第二封是Harry写给Stephen的，介绍美国乡村音乐的主要风格及代表歌曲《乡村之路，带我回家（Take Me Home, Country Roads）》。
【Why】以国际交换生的视角分别介绍了《梁祝》和乡村音乐，帮助学生意识到音乐是全球性语言（the universal language），通过音乐可以了解不同文化，借助音乐可以促进跨文化交际。
【How】以电子邮件的形式介绍了交换学生所在国（host countries）的音乐作品和音乐类型。两封邮件的共同写作特点如下：1、邮件主体（称呼语、祝福语除外）部分主旨清晰，易于归纳；2、包含了一些口语化的句子，例如：So glad to get your email. / I bet you will like it. / Why don’t you try to listen to some great country music? 等。3、使用了较多与音乐相关的词汇。
Verb-ing形式
例如：I love learning about country musicand I keep asking them questions about it all the time.等。两封邮件也有各自的写作特点，第一封邮件采用了对比的写作手法，把《梁祝》比作中国版的《罗密欧与朱丽叶》；把欣赏乐曲的过程比作一次旅行；还使用了拟人的修辞手法，生动、形象地描绘出该乐曲的艺术魅力。第二封邮件在介绍美国乡村音乐时选用了一段经典歌词作为例子，提高了表达效果。
针对以上设计的教学目标
