- 英语学习活动观
l指学生在主题意义的引领下，在分析问题和解决问题的过程中，基于已有的认知结构，依托不同类型的语篇，通过一系列具有关联性、实践性、综合性等特点的英语学习活动，将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机融合，使学生学科核心素养的发展过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化理解不断加深、文化品格不断形成的过程，从而确保学生在参与学习活动的过程中，不断提升语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
- 《普通高中英语课程标准2017版》倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观
①要求高中英语教学应该设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。
②以新课标作为指导，开展形式多样的教学活动，引导学生有效阅读文本，并深层次挖掘其内涵。
- 普通高中英语课程
①应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课堂教学的深度融合。
②精湛制作教学课件，巧用教学软件和动画形象等使教学容量和效果都达到最大化，丰富教学内容，活泼课堂，提高学习效率。
③充分利用思维导图的可视化和结构化展示，有益于学生整体理解文章结构和细节内容。
④从寻找信息到提炼信息，这一系列的内容都用结构图来呈现，文章结构得以剖析、细节得以展示、思维得以发展、教学效果得以提升，教学目标也得以完美实现。
- 课后反思
首先是关注点
①教学目标是否达成？
②教学任务是否完成？
接着是教学目标检测方式
①在课时结束前借助准备好的检测材料（譬如巩固性练习等）来进行，通过观察、提问、开展活动等多种手段来判断、监测和验收目标。
②教师可以用精心设计的课后作业来检测课时目标的达成情况，及时了解教学效果和学生存在的问题。
最后是结果导向
①根据实际效果适当调整过程，以优化教和学的过程来优化教学目标的实现。
②通过检测，教师能及时获取信息，反思得失，明确下一堂课学生的起点能力。
重视课时教学目标的检测既能促进课堂教学过程的有效性，反过来也能促进教学目标的科学设定。
