教学常规管理工作包括哪些方面,教学常规管理现状

首页 > 经验 > 作者:YD1662022-10-25 05:02:54

罗龙飞

教学常规管理工作包括哪些方面,教学常规管理现状(1)

罗龙飞,一级教师,陕西省教学能手,旬阳县城关小学数学教师、副校长。“丝路之春--当代名师大讲堂”小学数学课堂教学观摩会现场做课教师。陕西省第十届基础教育成果一等奖共同获得者。先后主持或参与国、省、市级课题8项,20余篇教育教学成果在国、省、市获奖或发表。

教学常规管理是保持和保证学校正常健康运转最基本、最基础的管理,是学校提高教育教学质量的根本保证。对于一所学校而言,如果常规管理跟不上,或者在常规管理中漏洞频出,势必会导致学校的发展错向、偏道乃至走样。因此,教学常规管理工作不仅要抓好,更要抓实,抓细。

一、抓常规,统筹布局细管理

“火车跑得快,全靠车头带”。 一所学校要想快速发展,就必须要明确目标,明晰思路,做好顶层设计。从大处着眼,从小处入手。借助日常、平常、经常、惯常的精细化管理,抓基础、抓薄弱、抓关键。先“常”再“新”,先“稳定”再“发展”。

(一)强化教学组织管理。“打铁先须自身硬”。没有一个好的领导团体,任何单位都难以发展。因此,学校必须优化管理队伍,确保教学指挥系统运作畅通。要不断完善规范学校中层干部选拔任用程序,通过竞争上岗等方式,真正将一线教师中那些姿态高、风格高、学识高,境界高,工作水平高,服务热情高的优秀人才选拔到教学管理岗位上来。增强管理队伍的凝聚力、战斗力、公信力和亲和力,同时为学校的发展注入新的活力。

(二)严格课程计划管理。要按国、省课程计划意见、规定等制度,制定科学的校历表、课程安排表、作息时间表,并严格执行;按照课程计划开齐、开足、上好每门课程,并加强课堂过程管理,确保各类课程的有效实施;学期初,学校、教研组、教师必须结合实际,制订教学工作计划,并依据计划逐项落实。做到实施教学计划的过程有检查,有结果、有反馈,有处理,实施教学计划结束有总结,有结论。

(三)规范教学过程管理。

1. 定制度,规范行为。应根据上级教育主管部门的要求,结合学校实际情况,并经全体教师充分讨论,制定学校《教科研制度》《教学常规管理检查细则》《集体备课》《教案审查》《师生一日常规》《作业布置管理细则》《教学质量奖励》等一系列“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的常规管理制度。用制度去引领、规范师生的行为,在制度面前做到人人平等。同时,要不断依据新的形势和要求,进行制度反思与清理,正本清源,避免出现管理制度“拖后腿”的现象。真正保证与时俱进的工作有标准、岗位有职责、行为有评估、考核有赏罚。真正建立制度性的新陈代谢管理机制,实现由人管人向制度管人的转化。

2. 细分工,分层管理。可实行“双线三级”(行政、业务“两条线”:纵线,学科组管理。业务副校长—教导处、教科室—学科组长—学科教师;横线,年级组管理。校长、副校长—中层部门—年级组长—各班主任。校长、中层、教师三个层级)分层管理模式和部门负责制。按照“五个明确”(明确岗位职责,明确工作目标,明确工作任务,明确工作流程,明确工作标准)“四个到位”(布置到位,执行到位,指导到位,检查到位)“三个及时”(及时反馈,及时通报,及时改进)“两个注重”(注重分析,注重总结)“一个创新”(遇到难题,先转变观念再进行方法创新)的精细化管理思路,推进“挂钩、视导、通报”三位一体的常规管理体系,实现决策层、执行层、督导层的有机互动,形成“管理处处见、权利层层有、责任人人负”的良性运转机制。

3. 强督查,狠抓落实。要确保学校各项工作的落实,就必须强化执行力,充分调动各个层面的工作积极性和主动性。真正把权利、责任下放到管理中的每一个人、每一件事、每一个环节,把管理重心下移到部门、年级组和学科组。同时通过“包联”工作机制(正、副校长分联中层部门,抓部门工作健康开展;联级组,抓级组教育教学工作管理;联班队,抓“三困生”转化;校委会成员分工负责,分头包抓不同学科组,督导、参与学科教研活动)确保各项工作落到实处,取得实效。

(四)创新教学评价管理。通过建立一套绿色、多元、相对合理的教学评价措施。重结果也重过程,重知识也重能力,重成绩也重品格。全方位地对师生的工作和学习进行科学评价。同时通过设立各种奖项,如评选优秀教师、模范班主任、师德标兵,三好学生、十佳少年、文明礼仪标兵,设立教学质量奖、科研成果奖等,树立各个领域的典型。充分调动师生工作和学习的积极性,推动各项工作的健康平稳推进。

二、抓队伍,立足科研促提升

学校的发展靠教师,要办人民满意的学校关键要有一流的教师团队。因此,学校应不断创新载体,以校本研修为抓手,促进教师专业发展,着力打造高素质的教师队伍。

(一)创新一项研修方式。只有教师队伍建设整体优化,才能实现学校的可持续发展。而当前,许多学校都不同程度存在着教师研究动力不足,专业发展不均衡的现象。解决这一问题最有效的突破口就是让教师“抱团取暖”,形成合力。因此,学校可创新校本研修方式,开展全校性的主题研修活动,即“主题式校本研修”。如“有效教学研究”“作业设计研究”“校本课程开发”等,让全校教师人人参与,形成集体智慧的结晶。提升团队的凝聚力和校本研修的内驱力,让全体教师在专业发展的体验中增添新的动力。

(二)扎实抓好两项活动。一是学科组教研活动。要在保持传统听评课活动的基础上,不断丰富教研活动形式和内容。如开展“读书沙龙”“专题讲座”“教学经验交流”“学科教学辅导”等形式多样的活动,搭建平台,逐步引导教师走上专业化发展道路;二是集体备课活动。要将个人创新与集体打磨相结合,定时研讨与随机交流相结合。并在课堂实践中求验证,在反思总结促提升。以研促修,研教一体。实行备课组长、教研组长和包抓领导三级联审,切实发挥集体备课效能。

(三)有效落实三项工程。一是岗位练兵工程。通过素质提升“八个一”或“五个一”等任务驱动,强化教师专业基本功的训练;二是校本培训工程。通过制定全员培训计划,确保所有教师至少每两年参加至少一次集中培训学习;三是名师成长工程。通过实施教师梯级培训工程建设,构建名师梯级团队。

(四)大力开展四课活动。即骨干教师示范课、教学新秀汇报课、校本教研观摩课、参赛选手赛教课。通过常态化的听评课活动,使全体教师都有收获。达到一人上课、全体提高的目的。

三、抓养成,规范习惯促发展

(一)科学导向。要更好地落实学生常规教育,促使学生提高思想道德素质,养成良好的行为习惯。科学导向,在全校范围内引领学生争章创优,树立文明、守纪、上进典型,更有利于促进学生全面发展,形成优良的校风、学风和班风。因此,学校要开动脑筋,创新载体,大力开展雏鹰争章等活动,架构完整德育体系。弘扬正能量,增加仪式感,让学生在追赶超越不断成就更好的自己。

(二)检查评比。陶行知说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯。”因此,学校必须从小处着眼,从小事抓起。如规范学生读书写字等学习要求,坐立行走等礼仪常规,安全卫生等行为习惯。无疑,校级、值周教师、班级三级值日值勤检查评比是行之有效的一项举措。将各班学生在校一日常规情况纳入班队综合评比,有利于规范学生的个体行为,促进常规养成教育得到有效落实。

(三)活动熏陶。通过积极开展各类特色鲜明、参与面广的活动,营造浓郁的育人气息,让学生在熏陶感染中,养成良好的品格习惯。如组织升旗仪式、主题队会、重大节日庆祝等传统教育活动,弘扬传统美德、培养民族精神;组织开展运动会、歌咏比赛、足球联赛等体艺活动,满足学生的兴趣爱好,陶冶道德品质;组织参加社会实践体验活动,让学生走出校园、走向社会、体验生活;组织举行经典古诗文诵读等特色教育活动,提升文化品味等。

总之,教学常规管理工作是一项系统复杂的工程,涉及到学校工作的方方面面。没有可供机械模仿或模拟的样板。常规不是死制度,常规管理也不仅仅是简单地凭制度办事。还需要管理者在管理的过程中,立足校情,立足实际,常思常新。既要不断完善常规管理制度,又要对常规管理工作不断创新。唯有如此,学校才能在发展的过程中,寻找到新的增长点和生长点。

编辑:王波

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