一、教学管理的任务和原则
1.教学管理的主要任务
（1）确立科学合理的教学管理目标
（教学管理的目标是学校教学的指导思想，对教师的教学活动起到支配作用，同时影响和制约着教学工作的开展，因此，确立科学的教学管理目标是教学管理的首要任务。）
（2）建立健全教学管理制度
（在教学管理中，建立和健全教学管理制度是必不可少的，也是维护正常教学秩序的前提。
为保证教学活动的有序进行教学管理制度，应做到全面性和灵活性的统一。）
（3）促进教与学的积极性
（教学管理的核心任务是促进教师的“教”和学生的“学”，提高教师“教”与学生“学”的积极性和主观能动性。）
（4）加强教学改革和创新性管理
（重视教学创新，引导和激励教师在教学内容、教学方法和教学组织形式等方面不断进行改革和实验。）
2.教学管理的原则
（1）规范性原则
（首先要遵循的原则就是教学管理的规范和常规化，只有使管理工作趋于规范化和常规化，才能克服教学过程中的不稳定因素，保证学校教学有序开展和持续开展，并形成优良的教风和学风。）
（2）系统性原则
（教学管理是由教学过程管理、教学质量管理和教务行政管理共同组成的整体。教学管理的最终目的是促进学生和教师的共同发展，因此，任何一项教学管理工作都应该以谋求整体目标的达成为导向。）
（3）灵活性原则
（虽然中小学的教学管理要重视规范的落实与秩序的形成，但仍是具有个体差异和多变性的教学管理，并不能失去其灵活性，要因时制宜，根据情况进行必要的调整。）
（4）发展性原则
（教学管理的根本目的在于促进学生的全面发展和教学质量的提高。因此，教学管理工作要坚持以人为本、以学生的发展为核心的原则，教学工作要符合学生的认知规律和心理特点，立足于学生未来的长远发展，而非短期的成绩考核，同时，营造师生互动的氛围，促进学生主动的学习和探索，重视能力的培养，而非知识的识记。）
二、教学管理的内容
1.教学计划管理
（1）学校教学工作计划
（2）教研组工作计划
（3）教师学科教学计划
2.教学活动过程管理
（完整的教学活动过程，包括教师备课，课堂教学，课后作业和学生学业评价等环节。）
（1）备课管理
（认真备课是上好课的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。）
（2）课程教学管理
（课堂教学是教学工作的中心环节，其他教学环节都是直接或间接的围绕上课来进行的。教学管理的核心是管理好课堂教学，确保课堂教学质量。）
（3）作业管理
（布置和批改作业是教学中不可忽视的工作。他对学生理解教材，巩固知识，训练思维，增进智能，提高能力等都有重大的作用。）
对这一环节的管理要注重以下几点：
a.要指导教师科学的布置作业。
b.要加强组织有关教师之间的联系，沟通教学情况和作业负担。
c.对作业的批改要有明确的要求。
d.要搞好作业评讲。
（4）学习效果评价管理
（学生学习效果评价主要是指对学生进行的考试和考察。考试和考察是检验教学效果、进一步改进教学工作的重要措施。首先考试和考察要有制度。其次，指导教师要认真准确的评定试卷。最后学校管理者和教师要对考试结果进行分析，有针对性的研究学生的学习效果和成绩表现，深入了解学生掌握知识不足的地方，制定促进学生能力培养和知识掌握的科学合理的改进方案。）
——教务管理
（教务管理的目的是为了保证教学计划的顺利进行，做好教务管理工作是建立正常、稳定的教学秩序和提高教学质量的重要前提。教务管理工作涉及的内容十分繁杂，主要包括边编排课表，编排校历和作息时间表，学习管理等内容。）
a.编班
b.编排课表
c.编排校历和作息时间表
d.学籍管理
e.提升教育管理的信息化水平
（学会应用：编制一份教学计划）
三、教学评价
1.教学评价的定义
教学评价，即按照一定的价值标准和教育目标，利用定量或定性的方法，系统的收集资料信息，对学校教学工作的实施效果进行定量或定性的评估以及价值判定。
2.教学评价的功能
（1）积极导向功能
（教学评价的导向功能，通过评价目标和指标体系实现，教师对教学评价目标及评价指标的学习和理解，可以使其教学目标的设计更加科学，教学行为更加符合素质教育的要求，更加符合现代教学的理念。）
（2）激励调节功能
（教学评价结果为被评价者提供自我展示的平台和机会，若采取恰当、积极、具有建设性的评比和反馈方式，能够成为一种积极有效的激励手段，从而激发教师和学生的工作积极性和学习积极性。）
（3）检查诊断功能
（通过对教学工作全方位的评价，能够发现老师“教”和学生“学”存在的问题，了解教学工作的进展和不足，检查学生学习的情况，分析教学过程中有效和无效因素，确定改进的方法和措施，对教师“教”的诊断有助于教学质量的提高，对学生“学”的诊断更对提高学生的学习质量有重要意义。）
（4）反思总结功能
（教学评价能够使教师和学生看到其他人对自己的评价，会引发教师和学生对自己的反思和总结，成为自觉的内省与反思的开始，促使其认真总结自己的日常工作和学习，提高自我分析和自我监控能力。）
3.教学评价的类型
（1）按评价的性质分
a.定性经验评价
（根据评价者的认识和经验，对被评价对象的成就或特征做出非数量的分析和评定，以及评价者从经验归纳出发，对被评价者做定性的评估，诸如等级法，分析法等。）
b.定量分析评价
（评价者把评价目标分解成体现目标实现的重要因素，把这些重要因素转化成评价指标，并构成指标体系，根据指标和指标体系对被评价对象进行统计分析，评价评价侏儒相关分析法回归分析法等。）
（2）按评价的标准分
a.绝对性标准评价
b.相对性标准评价
c.个体内差异评价
（3）按评价的作用分
a.定位性评价
(在教学活动前对学生上课前的准备情况进行评价，也叫预备性评价或安置性评价，如开学考试。)
b.诊断性评价
(对教学过程的每一个环节或者每一个方面要达到的实际水平，做出评价，一般侧重于绝对性标准评价法，其重点在于实际水平。)
c.形成性评价
(也称为过程性评价，是在教学过程中的评价。对教学过程是否达到了局部的教学目标作出评价，以便做出及时的教学调整，其重点在于反馈调节和改进。)
d.总结性评价
(在教学过程中了后，对教学过程做出的评价，其主要作用是对教学效果做总结性的评价，重点在于教学效果。)
——教学评价的程序
A.预备阶段
(首先是教学目标条件分析。其次是制定评价方案。第三是建立评价组织。)
B.实施阶段
(首先要收集信息资料。其次是分析评议评分。第三是综合整理汇总。)
C.分析和反馈阶段
(首先是形成综合判断。其次是向有关方面反馈评价信息。)
四、教学资源的开发和利用
1.教学资源的定义
教学资源是为教学有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。
——教学资源意义：教学资源对于教学的顺利开展和教学质量具有非常重要的支持作用。
2.教学资源开发和利用的主要途径
（1）信息技术辅助教学资源的开发与利用
例如翻转课堂、慕课和微课程…
（2）本土文化辅助教学资源的开发与利用
（本土文化资源十分丰富，学校周边的自然环境，名胜古迹，历史人物，民风民俗，企事业单位等都是学校的教学资源，学校要充分加以利用。）
（3）校外场馆辅助教学资源的开发与利用
（例如公共空间：各种博物馆，科技馆……）
