上一篇我们探讨了教师能使用的惩戒手段，那么我们使用这些惩戒手段的时候要注意什么呢？为什么很多老师惩戒学生后效果不明显，有时反而会有反效果，教师使用惩戒权的时候要注意哪些原则和细节？
一、 分析原因，对症下药
惩戒的目的是改正学生的错误，如果不用惩戒学生也能改正，那就没有必要，千万不要为了惩戒而惩戒，学生一般的犯错和违纪并不是什么洪水滔天，很正常的。
许多学生三观尚未成熟，而且学生处在不同家庭中，受到的家庭教育不一样，在他们成长过程中接触到的人和信息也是千差万别。
尤其是现在这个信息爆炸的时代，学生能接触到的信息实在太多了，他们难免不会受影响，甚至可能会盲目跟风模仿。
所以学生犯错的时候千万不要着急使用惩戒手段，而是先把心静下来，仔细分析学生犯错的过程、分析他背后犯错的原因，是因为无知，还是因为家庭、或者因为情绪，动机不同，惩戒的手段和轻重也是要差别的。
毕竟，*人都有正当防卫、防卫过当、过失*人、故意*人四种，而这四种*人的判罚也是有差别的。
二、 没有规则，不予处罚
对班级还没有具体规定的违规行为，不予处罚（违反学校纪律的除外），不知者无罪。如果有学生犯了，就及时在班级公开说增加新的班规，说明下次犯了就会给予什么惩罚。
这样，下次学生犯的时候，了解清楚事情的起因、经过、结果后，让学生自己说违反了哪条班规，自己应该受到什么处罚。
按班规处罚学生才能让学生罚的心服口服，不要觉得学生犯错了没有给予惩戒就觉得吃亏了一样，还是那句话：惩戒只是手段，不是目的，只要能改正学生错误，改善班级的班风不给予惩戒也是可以的。
如果觉得学生犯错没有惩罚可能会有不良影响，那么就应该不断完善班级的班规，补齐漏洞，避免学生钻空子，真正做到让学生“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。”
三、 公平和公正
惩戒必须要做到一视同仁、公平公正，不管学生家庭出身如何、成绩如何、性别年龄，只要学生违纪了，那就按照班规给予学生惩戒。
如果是成绩优秀生或者班干部违纪那就更要根据班规惩戒，这样学生才不会认为老师偏心，其他学生才会心甘情愿地接受老师的惩戒。
四、 惩戒手段要循序渐进
学生犯错要提醒在前，警示在中，处罚在后，教育贯彻始终，在制定班规的时候千万不要所有的错都是重罚。
惩戒必须要在学生的可承受范围内，如果学生做什么都要计较，只会让学生对老师反感，到时候就会群体作案，和老师作对。
这就要求我们制定班规的时候就要和学生说清楚，最好让全班举手通过，明白这不仅仅是老师的要求，更是集体的要求。
在学生犯错的时候，如果是无知或者是第一次，那就提醒警告先，多次犯错屡教不改的才选择惩戒手段，但是一开始也不要太重。
打牌千万不要一开始就用王炸，否则后面学生免疫了就没“牌”出了。
五、 不能伤害学生的身体和心灵健康
惩戒一定要有底线，不能伤害学生的身体和心灵，所以体罚、辱骂学生人格这些绝对不能做，批评学生的时候要就事论事，千万不要给学生贴标签。
哪怕这个学生真的犯了很多错，看起来无可救药那种，你也不能说出来，要给学生起码的尊严和希望，让学生知道，你是尊重他的，你是对他有希望的。
如果学生知道老师放弃了他，他基本上也会放弃自己，自暴自弃了。所以老师们使用惩戒权的时候要注意底线
六、 因时而异、因材施教
保证公平公正的前提下，不同学生在不同时间和场合犯错，要灵活多变。
比如，你自己在上课，学生犯错，如果需要花很长时间去惩戒，那么要放到下课的时候，不能影响课堂，他控制不住自己情绪的，先让其他老师带他到办公室冷静。
有些学生自尊心强的或者死要面子的，就最好不要在班里公开惩罚他，而是私底下拉他去办公室，让他自己认错和选择惩罚。
脸皮厚的或者群体性的犯错就需要*鸡儆猴，在课堂上公开谴责，端正班级的班风。
七、 始终不要忘了教育
惩戒学生的时候，不要忘记教育好学生，让学生明白自己犯了什么错，为什么会犯错，犯错了要怎么改，如果学生在接受惩罚后有点不服气就要及时安慰学生，让学生心甘情愿地接受惩戒。
让学生明白，老师惩罚他是为了帮助她，是为了让他成为更好的人，并且老师相信他会改正错误变得优秀。
八、 保证书
针对一些行为习惯较差，犯错后老是不改的就请他写份保证书。
比如，如果上课多次违纪的。
就这么写
保证书
某某某，保证一周之内上课违纪次数不超过三次，否则就自愿接受xx惩罚。
保证人：xxx
见证人：他的朋友和班主任签名
这样学生犯错后面对这份三方协议，他对处罚的抵触就会少很多，如果学生不愿意写，你就说，你拿什么保证你不会再犯呢，口头承诺谁不会说，你总得做点什么让老师相信你吧。
参考文献
陈宇《学生可以这样教育》
