简单来说，就是把书分成若干个级别，然后汇总起来，就是分级读物了。
二、为什么我不建议用分级读物启蒙？
（1）在国外，分级读物相当于训练册？！
据我所知以及所教，国内众多分级读物，在国外，并不是亲子阅读的首选。很多分级读物是为了训练孩子某一特点。
例如：让孩子阅读更为流利。
就像我所在的学校，我们学校会用RAZ分级读物作为孩子练习reading fluency也就是阅读流利度的训练书籍。
每三个孩子一组在Daily 5的时候来到老师的小长桌前，跟老师学习朗读RAZ的某一级别的书。
但是，这是因为这些外国孩子读不利索字！这些故事对于这些他们来说是可以听懂的，只是读不出来。
所以分级读物是用来训练他们张嘴读的，不用担心孩子读不明白。也因此，分级读物越到后面文字越多的时候，故事性就越不强了。
而我们国内的孩子如果把分级读物当教材，或者是亲子共读的材料，可想而知问题的重要性了！
（2）真正培养阅读兴趣的，往往是一些惊奇搞怪的小故事！
在上面讲到，分级读物越往高级，故事性越不强。用分级读物来启蒙，甚至是用来巩固，在我看来都是十分危险的行为。
说夸张一点，就相当于外国人学中文，用我们的黄冈小状元之类的，来进行学习。
我认为真正培养孩子阅读能力的应该是那些有鲜明特点的，引起孩子共鸣的，可以进行深入思考的作品。
比如：
苏斯博士的《Hop on Pop》
用简单又押韵的文字让孩子感受韵律之美，同时不经意间就练习了自然拼读中不太好掌握的字母组合发音。
书中有一页：house，mouse，mouse on house，house on mouse。孩子在惊讶于老鼠背着大房子的画面时，也就记住了ou 的发音。
我还喜欢给孩子们挑选充满surprise的故事。在国内其实很需要我们去启发孩子的创造性思维。
有的时候孩子不敢想，因为怕“想的不对”，怕被批评。
如果我们给孩子们分享一些听上去不太“对”的故事，其实就是告诉孩子“大胆想象，没什么对错，只要故事说得通，说不定你就是下一个畅销书作者呢！
比如：
绘本 Little Bunny Foo Foo
这个绘本说的是一只小兔子总是打偷他蛋糕的小老鼠。
有一天一个小仙女出现了，跟他说：“你这样打人不好哟。再给你两次机会，如果你还不改正，我就要把你变成大怪物。”
小兔子还是没改掉打人的习惯。你猜结局是什么？是的，他真的被小仙女变成了大怪物。
