摘要：构建高效的课堂一直都是我们教学中追求的目标。起因是我们雪枫中学引进“6 1”教学模式，这种教学模式创造性地将6个课堂教学环节与1个课下练习环节融为一体，优势突出，符合新时代教育理念。实施这一年多以来，我结合自身经历，有了一些思考，分析并研究该教学模式下小老师的定位与培养，提出了对于小老师培养的改革新建议。
关键词：“6 1”教学；小老师
一 研究背景我校为积极课改引入“6 1”教学模式，此模式将一节课进行了合理的分解和规划，有力地避免了传统教学中的弊端，比如：老师满堂灌，不管学生能否吸收；老师让学生做什么，学生处于被动听从状态等等。而“6＋1”的六个环节“导”“思”“议”“展”“评”“检”在课堂中有序进行，使学生的学习主动且高效。六个环节环环相扣，在“展”这个环节中，需要学生议论后以小组为单位派代表来展示成果，而一节课的大部分讲解时间也就在此时体现，所以也是一节课中学生们理解课堂的重要时刻，此时，小老师的作用尤为突出，小老师讲解的是否到位能够影响整节课的教学效果，并不是所有学生都能轻松胜任小老师的职位。对此，我对于我的课堂进行了观察与思考，小老师怎么选择、怎么培养成为了我研究的方向。
二 研究过程中课堂存在的问题在研究“6＋1”高效课堂“展”这一环节中小老师的地位时，需要从从实际的课堂出发进行分析。
1.学生自学能力有限，对自己没有信心
我所在的班级是一个文科的普通班，大部分学生的数学素养不高，理解能力较差，同时伴随环境氛围和学生自控能力相对较弱。所以在选取展示这一环节的小老师更为艰难，每当我问到“谁来回答一下这个问题”，往往带来的都是鸦雀无声的班级和逃避我眼神的目光，有个别会解答的同学也会没有自信，被这个氛围吓到退缩，找到一个合适的小老师更加艰难。
2.小老师讲解不到位
对于勇于上台的小老师，我都秉承多夸优点少挑毛病的原则，以求树立他们的自信心。但是大部分学生对于一道题或者一个知识点了解不够透彻，所以讲题时往往只是讲个答案，尤其对于数学这种逻辑性很强的科目，讲不清楚题目之间的所以然，这种小老师大多是赢在形式，对我们的教学目标相差甚远，课改的目的是提升成绩，由此下去只会适得其反。
三 研究过程- 自主备课
听到“备课”这两个字，大部分人的第一反应是这是教师的专属任务，但是在我们的“6 1”课堂中，这就是我们充当小老师的那位同学需要完成的第一步。
我们教师在备课时，通过预习、思考、练习、反思再到试讲、正式上课、课后反思等步骤，将知识从稀到疏，从零到整一步步汇聚起来慢慢组合成一个知识框架，则坚如磐石。我们教师的主要工作首先要培养他们进行这一步，做好他们在备课时的“贴身保镖”，保证能够及时解决小老师们备课过程中遇到的问题，为他们保驾护航。其次和他们分享自己在课程教学中会用到的方法和技巧。比如：小组的小老师在和组员们备课时遇到意见不一致的细节。小老师在设计教学环节中多媒体如何在课堂上灵活使用？这节课上，学生应该学习或者了解到什么？哪些知识方法课本中没有仔细提到但是考试时是高频考点。确保课程在专业的前提下保质保量的完成。备课完成后，及时找教师沟通，教师提出建议进行修改，到最后定稿完成。
比如在学习《数列求和》这一教学内容时，常用的求和三种方法在课本上没有具体体现，但是在高考数学中是高频考点，且所占分值较大。小老师备课时就要利用教参和课后练习册完成教学目标，教师在旁及时建议和辅导，力求课堂效率最大化。
- 教态大方
小老师在备课充分的基础上，如果站上讲台心生胆怯，不敢面对同学，只是一人面对黑板一直板书或者一直讲解，班级里的其他学生显然听课效率会受到影响。所以作为教师，需要培养站上讲台的小老师们的教态。比如，给学生自信让其尝试站在讲台上大声朗读，讲题时侧身站立，让大家既看到小老师的侧脸又看到空出的黑板，必要时可以配合肢体语言加深大家对知识的记忆，在讲台上可以自如走动，追求落落大方，自信放光芒。
下图是我所任教班级某次公开课上两位小老师的精彩表现瞬间，可见两位小老师都是侧身面对同学，边讲边写，风范十足，同学们听课时不会错过任何一个精彩瞬间。
- 板书规范
最后一点，也是每位同学将要呈现在卷面上的内容，板书规范工整。对于数学这门课程来说，听会不等于写对，写对不等于拿满分。所以小老师的板书直接决定了同学们能否不在细节处失分。这就要求我们教师在小老师备课完成后对其进行检查，他们将要呈现给学生的板书先写下来给我们过一遍，指出需要添加的内容和删除的内容，力求学生每道题在第一印象就学到规范解答步骤。
下图为我班一位小老师在“展”环节的讲题板书，区分了草纸区和答题区，哪些需要写卷面上哪些是在草纸上完成的，同学们一目了然。
教学实践结果表明，“6 1”教学模式改变了传统的师生角色，学生扮演小老师身份，学生自己当家做主，提高自觉性和责任心，正如陶行知先生所说的：“我们的目的不是要得到一个小先生的头衔，乃是要运用“即知即传”的原则，即小先生获得了知识就要赶紧去教其他人，然后再继续学习，增强学习兴趣树立自信心，进而提高成绩。高中数学难度高，知识点繁多复杂，想要保证教学的高效并不容易，新课改背景下，教师在进行教学时也要充分考虑到本班的基础，视具体情况完成教学目标。
