《金色的草地》评课稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
首先感谢几位老师给我们呈现的几堂精彩的语文课。听完这几位位老师的课后，我收获甚多。每位老师都有不同的风格，都值得我学习借鉴。同时也感谢学校给我这次宝贵的机会为陆老师评课，与其说评，不如说是学习。抱着这样学习的心态，就陆老师所上的这堂课，我粗浅地谈一下自己的看法：
陆老师所执教的是三年级语文上册第16课《金色的草地》第一课时，陆老师将教学设计为随文识字。我们知道随文识字，讲究的是“随文”二字，将生字教学分散在学习课文的各个环节中，在理解生字词在课文中的意思的同时，解决了他们的音形的学习。针对这样的一种教学模式，陆老师首先设计让学生初读课文，先整体感知课文的大致意思，同时又以呈现重点语句的方式来引导学生学习生字。这比起逐一的讲解生字来说，更能激发学生的学习兴趣。陆老师在整个教学环节的设计中，把生字学习放在了中心位置，而且都落到了实处。他先以幻灯片的形式将文段中的生字凸显出来，通过生字卡形式来呈现生字，然后让学生来说怎样用自己的方式记住这个字，再引申至组词、形近字的区分，最后又将生字放回原文中回读。整个过程可以说落实得相当到位。
其次，陆老师还将课后练习融入到课堂教学中，将“3 1”教学模式很好地体现出来。在今早的整堂课程中，陆老师的教态亲切自然，她用多种形式的评价与对学生进行及时鼓励。为了目标的达成，整堂课都在努力地调动学生的积极性，多媒体的运用与老师板书展示相结合，二者相辅相成，让课堂教学效果更高效。
当然，再好的课也会有不足之处，就陆老师今早的教学，我提以下几点意见：
在生字教学时，教师的语言过于繁琐，陆老师频繁地提了几个问题：读什么？谁来记一记？你能给他组词吗？怎么记住它？其实这个环节，老师在呈现生字卡的时候，可以简单的提示：“读作”学生作答；“记住这个字的方法是”让学生补充即可。这样的话更能体现教师语言的精炼性。
另外，在整体感知课文内容的时候，教师缺少对学生的阅读训练。例如教师在带领学生感悟第三自然段的内容时，教师放手让学生找描写时间、草地颜色、以及变化原因的语句的时候，更多的是学生自己找，当老师提问时，学生不能及时找出，这时老师应该稍作引导，再让学生读课文，尤其是在呈现幻灯片让学生填空时，老师也可以先让学生读，然后点名回答，在老师订正之后，再让学生齐读，那样更能凸显幻灯片在教学中的应用，也能让学生感悟到这篇草地的美。
以上是我的一些不成熟的看法，说的不足或不对的地方，还请各位老师批评、指正。
