本文关键词：郑渊洁写作课、写作文、写作技巧、如何指导孩子写作
2009年，郑渊洁创办了皮皮鲁讲堂，郑老师亲自授课，指导孩子们写作以及做人的道理。4年里，这个学堂一共培养出两千多名学员。
郑老师在《郑渊洁的家庭教育课》中披露了具体的授课方式：
先通过抽签，选一名小朋友坐在自己旁边；
然后用5分钟和孩子聊天；
再用20分钟写一篇800字文章《郑渊洁眼中的xxx》；
最后当着孩子的面，告诉孩子为什么这么写，这么写的好处是什么。
这种教学方法非常实用，“三节课下来，孩子们就知道如何写了。” 郑老师说到。
儿子上学后也面临着写作文的问题，受郑老师启发，我发展了一套适合于普通家庭的写作方法。
（1）示范写作
孩子一年级的时候，学校偶尔会要求孩子看图写作。
他们写的东西可能惨不忍睹，毕竟他们连字都写不好。
但，这个年龄段的孩子进行完整表达是没有问题的。
那么，我们就可以充分利用孩子的这个特点。
按照下面的方法来完成一篇文章：
先和孩子就一个特定的话题进行讨论，收集孩子的想法，以及相关信息；
然后，就刚才的讨论，家长当着孩子的面完成一篇文章；
最后，就文章的内容再和孩子讨论，通常孩子会提出自己的修改意见。
这样的示范过程，首先是利用了孩子表达上无障碍的特点，并且向孩子展示了写作是怎么一回事儿，以及如何完成一篇文章。
这个过程需要多次重复，让孩子不断的去感受，才能明白，原来写作文是这样的，原来并没有多难。但关键是唤起孩子的兴趣，把主动权一点点交给他们。
（2）实操
孩子二年级的时候，学校开始要求写短句，写周记。
刚开始，他仍然不知道如何去写——毕竟之前的练习并不多。
但这个年龄阶段的孩子，他们的想法越来越多。
我们可以按照以下方式，来完成一篇文章：
首先，和孩子聊天，挖掘事情的细节；
然后，以家长为主，复述整个文章的情节；
最后，孩子一边写，一边和家长讨论文章的细节。
但是，对于很难的作文，比如以改革开放、社会文化建设……为命题的作文，还是以家长执笔为主。——详见我们前面提到的方法。
如果有意识的引导，把修改每句话的权利还给孩子，几篇文章下来，孩子对作文的认识又会完全不一样。
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但，写作文绝对是一个很漫长的过程。
很多家长误以为孩子不想写，说孩子懒！
其实，哪个人想依赖着别人活着？每个人都想做独立的自己。
只是，当孩子没有这个能力的时候，他本能的会选择退缩，从而引起父母的误解。
（3）技巧性操作：让孩子读出来
听说读写，这四个能力有一个先后发展的顺序。
孩子听的能力是非常强的。
比如，你说个什么话，他一听就知道是错的。
但是，你让他说，常常就说不出来。
读，是继听、说之后的能力。
读的通不通顺，拿起自己写的东西，读起来觉得拗口，这篇文章基本是有问题的。
写，是最后才发展出来的能力。
那么，这些对孩子的写作有什么启发呢？
我给你举个例子：
我和孩子写看图说话，先鼓励他说出来再去写，不过孩子觉得这样浪费时间，不想按这个办法来，也只能由着他。不过写完后，我让他读一读，并给自己录个音，他还是乐意的。
录完音后，他自己一听，一下子就发现了问题，不过有时候也懒得修改。这倒没关系，反正写作的日子还长着呢。
培养孩子写作的能力，就是将孩子的听、说、读、写的能力杂糅在一起，将我们庞杂的、纷乱的思绪转变为线性的文章。
这是一项需要不断锤炼的能力。
我2016年8月开始写作，两年多，一共写了445篇（20篇未发表），80余万字，虽然我感受到了自己的进步，可这真是一条及其漫长的道路。因为你也看到了，我的水平也就如此！
每个孩子都会有不一样的发展过程，但一定都是一个从易到难，从扶着孩子到孩子自己独立行走的过程，关键是每个家长要有意识的扶孩子走一段，然后慢慢放开让他自己走。写作也一个道理。
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