——泰戈尔本来就厌恶刻板的学校教育，根据花儿生长的特点，顺带着表达了这种情感。（教学时这里不要有过浓的批判色彩，因为作者写的地下学校生活在当时是“正常”的，如果认为这也是“被压迫者的教育学”，那花孩子们迫不及待、欢天喜地嬉戏玩耍，也就很难生成了）——
《花的学校》这一首散文诗里，表现了这样一个场景，一场暴风雨即将到来，花朵在风中摇曳，这时作者联想到花儿在狂欢，是因为他们逃离出了“地下的学校”，在这个学校里，稍有天性的表达，就会受到面墙而立的惩罚，现在暴风雨来了，学校提前放学了，这些隐匿在地下的花儿，都一拥跑到地面上来了，尽情狂欢。
在这一联想中，寄寓着泰戈尔对童年时期受到的失却人性的教育模式摧残的愤慨。
据《泰戈尔：我的存在，是一个永久的惊奇》（哈尔滨出版社，2018年版）一书介绍：
“7岁的时候，他被送到师范学校念书，这里的老师总是满口脏话，可怜的泰戈尔的耳朵每天都要受到荼毒。”“他进东方学校读书，在那里，老师总是想把知识强塞进孩子的脑袋中，于是想出五花八门的惩罚措施，他对此印象深刻。回到家，他还模仿着老师的样子，把手边的玩具当作自己的学生，训斥打骂。后来他想起那段经历时曾说过，与内容相比，风格的掌握更容易，他还庆幸小时候的自己不是那么有力量的人，伤害不到有生命的人。他后来的诗也体现出他对学校的看法。”
可以说，《花的学校》里潜藏着一种成年人对于学校的压制学生、惩罚学生甚至辱骂学生的恐怖记忆，所以作者幻想着在一场风雨交加的狂飙来临时，那些被关在地下的学校里的孩子们兴高采烈，涌上地面，欢欣鼓舞。因为大自然的暴风骤雨，也要比暗无天日的地下学校来得容易让人承受。
而现在的孩子，怎么能够理解泰戈尔在《花的学校》里暗藏着的对童年学校的那种抵制与畏惧的潜意识，整体看起来充满想象力的散文诗背后，却隐伏着作者的真实的黑暗回忆。要让今天的儿童，去体验作者贯穿在散文诗里的阴郁情感与恐怖回忆，完全是一个不可能的任务。
而且现在的教辅书，为了维护课文的阳光性，不得不虚假地捏造出一个违背作者本人意蕴与动机的主题。
我们看看部编版的教辅书是如何释读《花的学校》的内涵的。下面摘自人民教育出版社教学资源编辑室编写的“义务教育教科书：教师教学用书——语文（三年级上人教部编版）”（人民教育出版社，2018年版）：
