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一、试卷评价
2021年秋季期末语文试卷较好地体现了语文课标理念和**市中考的要求，基本保持了2021年全市中招试题的模式。试卷结构合理，题量适中。从三个维度考查了学生的语文素养，考查了学生的语文文化积累，适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、语言运用能力、写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。阅读材料适合学生的阅读水平，试题设置科学，指向明确，对今后的初中语文教学改革有一定的导向作用。
但是，从学生整体得分情况来看，也有明显的不足，主要表现为试卷的阅读量稍大（总字数7000字左右），题的难易度合理，但是梯度不够明显，至少60%的题需要学生认真且深度思考，这些都制约和影响了学生的答题速度及精准度。当然，这也与当前我县语文阅读教学的现状紧密相关。
二、试卷特点
试卷基本沿袭市中考模式，共分三大板块，25个小题，满分为150分，在具体的题型设计方面有突破。
（一）注重文化素养考查，落实立德树人根本任务。
试卷坚持立德树人根本任务，落实对“文化传承与理解”的考查，着力于考查学生语文素养的形成情况，着力于检测学生的实际语言运用能力，真正着力于学生的发展；同时引导学生感悟生活、陶冶情操，充满人文关怀。
如第二板块文学类文本的阅读，《母亲最朴素的人文》在引导学生对文章内容进行深入地理解的同时，关注亲情，关注学生成长，侧重于考查学生的情感态度和价值观。第三板块给材料作文题，试题的提示与要求非常明确，都能引起学生的共鸣。引导学生个性发展，关注人生和社会，从而使学生能够写出自己的独特感受和真切体验。
（二）文言诗词考查向课外延伸。
文言文出现了课外对比阅读段，一改往年的课内与课内或课内与课外文言文对比阅读方法，诗词鉴赏考查完全走向课外，二者难度较往年有所提升，更能体现学生的能力水平。文言文课内向课外的延伸，并且是对比阅读，考查面更广、更灵活。
（三）强调语言运用，注重思维发展。
语文试卷强调积累，包括生字词积累、文言词句的积累、古诗句的积累、名著阅读的积累等等，这些都紧扣课标和课本，考查基础，难易适度。但本次考试既注重发展学生的语言运用，也注重发展思维能力，注重激发学生的想象力和创造力，考查学生思维品质的题目在试卷中比比皆是。比如古诗文的考查，不再只考上下句的默写，而将诗词的题裁、识记、鉴赏进行综合考查。
（四）情景命题出现，突显测试实效性。
目前，情景任务命题已成为中考命题的方向，本次语文试题情境的类型由学科学习情境到个人成长情境到社会生活情境乃至多种情境综合运用的多元情境，外延不断扩大，内涵不断丰富，品质不断提升。试题将测试任务融于日常生活情境、文学体验与文化参与情境、跨学科情境之中。学生历经探究过程，完成系列任务，形成最终成果，由原来的“解题”走向情境中的“解决问题”。这份试卷在优化整卷情境命题的合宜路径上作了可贵的探索。
三、成绩分析
本次有效答卷4215份，全卷满分150分，平均分92.78，难度系数0.62。得分最高132分，最低0分，及格率63.65%（2683人），低分率1.95%（82人）。中位数为95.5（中位数指从第一名到最后一名，考生居于中间位置的分数）， 众数为103.5（众数指分数线上学生人数最多的分数）， 绝大部分的学生成绩处于 67 分到 118 分之间（去掉高分和低分部分的人数，代表绝大部分学生分数的集中的范围）。
本次语文考试成绩反映出来的问题仍然是较为严重的，所折射出来的教学信息仍值得我们深思和反省。下面具体针对答题情况和错误类型进行具体的分析。
第一板块：积累·运用
从抽样试卷来看，学生基础知识不扎实，语言运用能力不强。
1.第1、2小题考查了学生的识字写字能力，题型容易，常用字的读音和常用词语的书写从教材中选取，学生得分情况相对较好，满分6分，平均得分4.03满分人数占比6.95%（293人）。得满分的同学书写正确规范整洁，学生易错的字“锐不可当”的“当”写成“挡”，“缅怀”的“缅”写成“湎”或“腆”；拼音的错误主要是平卷舌、声调不分以及日常生活习惯与书面读音的混淆不清。
2.第3小题考查了学生对句子的掌握情况，关联到句式、用词、语序、逻辑方面的内容；题型较易，平均分1.93，合格率64.92%。4小题对知识的考查较全面，有修辞、词语在语境中的理解、词语的感情色彩、句子逻辑关系的表述；此题平均分2.76，合格率91.86%。
3.第5小题考查理解文本内容，解答此题的关键是在理解文本的基础上，结合题目的提示来完成。6小题既考查对联的常识，有考查理解能力。B项赞扬武则天功绩，C项赞美教师，D项劝勉人勤劳。此两个小题完成情况较好，合格率分别是68.8%、92%。
第二板块：阅读·鉴赏
阅读题缺乏语言理解感悟和表述能力。此题失分较多，阅读存在的问题较大。总的看来，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然地回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
（一）散文阅读分析。
这一题属于散文阅读范畴，选材感人，具有地域文化特色，充满人文性，与学生生活贴近，容易找到感情触发点，学生较易答题。第7小题正确率72.29%，第8小题正确率74.02%。
（二）文言文阅读分析。
文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。对文言词语的含义把握不准确，由于没有掌握好常见的文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。考查的课外文言词语几乎是学生课内学过的，但学生答得不准。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。总体上看，学生阅读理解文言文的能力有待提高。
学生得分情况，第9至11题属于客观题，9题正确率82.7%，10题正确率59.43%，11题正确率61.23%；第12、13题属于主观题，12题满分6分，平均得分3.04，满分率1.99%（84人），13题满分4分，平均得分1.79，满分率2.16%（91人）。
（三）诗词鉴赏分析。
第14小题是课外诗词鉴赏，考查了诗词的表现手法，对诗歌的整体把握，此题相对生硬，缺乏灵活创新，学生答题也难以抓住关键提示；第二个方面在感悟意象时难以建构诗的意境，难以更深层领悟诗的情感主旨。此小题应该容易得分，但从得失分来看，并不理想，满分6分，平均得分2.06，满分率0.07%（仅3人）。反映出的问题主要有：一是对句意不理解，导致回答错误；二是对诗歌根本就不理解，造成表达混乱，虽然写得满纸都是字，但没有一句是答到点子上的；三是角度不对，表述不当，抓不住要害。诗词赏析也是年年必考的题目，建议教师要作为教学训练的重点，落实在实处，教会学生赏析的角度，从哪些方面来赏析，怎样规范自己的语言等等。
第15小题考查古诗文默写，考试方式发生改变，不再单纯地默写上下句，融默写、理解、鉴赏于一体，这也成为今后命题的方向。此题一些学生背诵效果不好，默写不准确，如“直挂云帆济沧海”中“济”“沧”字的错误写法，“千里共婵娟”中“婵娟”二字的误写，学生背是背下了，但眼高手低，一写就错，也反映我们老师把关不严，这些问题应该说是很常见的问题，在平时的教学中只要严格要求，是不该成为问题的。同时对诗词的鉴赏还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。从得分情况更能窥见一斑，满分8分，平均分4.3分，满分率3.91%（165人）。
