策划 / Uncle Koali
撰文 / Dan
编辑 / Dan
出品 / i思泮家长学堂
在上个PART中，我们为大家较为详细地介绍了校园霸凌对于参与校园霸凌的各方具体哪些危害。那么在进一步的了解中，我们将面临一个更为宏大的问题：为什么会产生校园霸凌。
为什么会产生校园霸凌？
从微观上来讲，这是个体的发展阶段和环境适应问题。
从宏观上来看，这是教育系统失灵导致的年轻群体越轨问题。
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在接下来的这一系列，我们将从校园霸凌涉及的各方主体出发，分别考虑霸凌者、受害者、学校方面、社会层面在其中扮演的角色、心理机制与各自面临的问题。
霸凌者
首先我们来看为什么霸凌者为什么“需要“霸凌他人。
或许是青春期的错？
精神分析流派创始人、著名心理学家弗洛伊德（S． Freud）在他1920 年出版的《快乐原则之外》一书中，修正了之前关于人本能的观点，提出了人的两大基本本能——生本能与死本能。生本能（性本能）是人的行为的基本动力，使人的行为遵循快乐原则；死本能是一种破坏的本能，是无意识中的死亡愿望。
按照弗洛伊德的观点，死的本能本来是一种对内的自我破坏的倾向。但生的本能与死的本能是对立的。人只要活着，死的本能的表现就会受到生的*的妨碍，从而对内的破坏力量转向了外部，以攻击的形式表现出来。
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青春期的孩子正在处于自我同一性形成的关键时期，高度自尊和评价顾虑是这个时期的主要特征。所以青春期的孩子很容易在极端细微之处遭受挫折，使得其生本能受到妨碍。
此外，青春期的孩子如果在同伴交往或者学业竞争中表现不佳，生本能就会受到极大的妨碍，死本能便会扩张，转化为对内或对外的攻击性，使得青春期的孩子拥有更强的攻击欲（对内则表现为自*、自残等问题）。
现代生理科学的研究也在实证层面支持着这一结论。科学研究表明：性激素对情绪性攻击行为, 特别是对雄性动物间争夺性对象的情绪性攻击行为具有重要意义。
男性的攻击行为与 5 —羟色胺(5—hiydroxyptamine , 5-HT)功能异常的相关程度比女性高, 这可能与性激素对 5-HT 调节有关。同时对暴力罪犯的研究发现, 反社会性人格障碍患者脑脊液中游离的睾丸酮较高。
青春期的孩子身体快速发育，性激素分泌水平是成年人的平均水平的6-8倍。性激素的旺盛分泌、例如氢化可的松、肾上腺皮质激素等与攻击行为有关的激素的不稳定分泌，都会导致青少年的攻击欲更高，更容易出现肢体冲突与霸凌行为。
或许父母也有原因？
“原生家庭是一切心理问题的根源”，这种完全原生家庭论或许不被所有的心理学界内人士认同，但无可否认原生家庭对于人成年后心理及行为的巨大影响。
美国临床心理学家戴安娜·鲍姆林德曾提出衡量家庭教养方式的两个维度：回应和要求。
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回应即父母对孩子需求（生理、情感等）的回应程度。
要求即父母对孩子自身成熟、自立、责任承担等方面的要求。
根据这两个维度，心理学上通常把父母对孩子的家庭教养的方式分为：低回应高要求（独裁型）、高回应低要求（放纵型）、低回应低要求（忽视型）、和高回应高要求（权威型）这四种。
而在这四种教养方式中，独裁型、放纵型和忽视型教养方式下的孩子都更可能成为霸凌者。
独裁型
传统的中国教育理念就是要让孩子绝对服从家长的任何要求，还有着“打是亲、骂是爱”的落后思想。
这种类型的父母常常对孩子冷漠、专断，与孩子之间缺乏互动。当发现孩子有过错时，他们往往不问缘由，对孩子训斥、责骂，甚至体罚，用暴力方式将问题激化。
这种方式容易使儿童产生逆反心理，耳濡目染下模仿父母的言行，学习到攻击性行为并且得到强化，由此进入了恶性循环。
放纵型
生活条件变好后，父母往往不愿意孩子们再受自己当年挨饿受冻的苦，对孩子言听计从，将孩子教育成横行霸道的“小霸王”。
当孩子发脾气哭闹、打砸东西时，家长睁一眼闭一眼，任其发展。当孩子出现不当行为时，家长不对孩子的情绪加以干预，而是任其妄为，自由发展。
这样教育出的孩子往往情绪控制能力差，早年的攻击行为得到正向强化，喜爱用哭闹或者暴力解决问题。事情一旦不顺意，就容易产生对他人进行攻击达到目的。
忽视型
社会和家庭的压力，导致家长无暇分心顾及孩子的情感需要，亲子关系之间缺乏温情和关爱。
这类型的父母在感情上不接受子女，将感情的表达当成撒娇的表现。他们认为树大自直，对孩子的行为不加干预和指导，对孩子的兴趣没时间关心或直接忽视。
缺乏关爱的情况下，孩子则更可能过早地感受到人间的恶意，学习到自以为的“丛林法则”，通过霸凌别人来保护自己。
综合上文，我们或许可以发现：霸凌者并非天生就是霸凌者，而是生理活动失衡和社会结构失衡的综合体。
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-TO BE CONTINUED-
暴力是盲目的野兽。
