校园暴力是校园欺凌的升级版，虽然叫法不同，但是本质都是一样，都是校园毒瘤。对被欺凌学生的伤害可谓罄竹难书。
有人把校园暴力的发生归结于社会法律体系的不健全，有人归结于教育的失败，学校的失管失控。但无论大家怎么反思总结，校园暴力却一直扎根在校园，如同顽疾。
有人提出“校园暴力真的不能根治吗？”，其实这就如同生病，没人能阻止一个人生病，但是绝对能够预防。我个人认为校园暴力绝对能够预防，甚至大概率降低。
校园暴力的要素：主体、温床、诱因
主体：施暴学生与受害学生。首先说一下施暴学生，这类学生家庭前期教育应该是失败的，孩子从小缺乏规则意识，绝不仅仅是“叛逆期”的一时变化。这类学生主要特点就在性格上，用一个字说就是“狂”，怼天怼地怼空气，怼父母怼师长。在他们的心中，我就是最大的，你就管不了我。并且情绪的燃点低，一件小事，就可以爆发怒火。这类孩子主要集中在两类家庭，一个是权富家庭，价值观里“我家有钱，打出事钱摆平”“我家有人，出事能摆平”。另一个就是“贫困家庭”，自尊心强，自信心不足，想通过“暴力”彰显自己的不同。前期的表现从吸烟开始、后期喝酒，经常以朋友相邀为由外出，甚至夜不归宿。其次说一下受害学生。这类学生有两类，一类大部分身体弱小或性格内向或存在某些缺陷，自尊心强，有事不说。另一类和施暴者类似，只是群体力量偏弱，用一句难听的话“也不是善类”。
温床：主要还是环境。一个是家庭环境，有些家长可能苦于生计，缺少对孩子成长的关爱，当发现时却又无能为力。有一个初三的家长，三月份给一个职业学校打电话，问能不能让自己孩子去上学，沟通中说自己的女儿现在天天抽烟喝酒去夜店，夜不归宿，想把孩子扔到学校，让学校去管。这里不评价这个家长的教育问题，以例说这种现象。还有些家长是过于溺爱，太过相信自己的孩子，始终认为自己的孩子非常优秀，不会做出出格的事情，对于孩子的两面性过于盲信。
举例，有一个初二学生，看见女老师漂亮，上去就说“老师，我包养你怎么样。”后来学校叫家长领学生回家反省。这个家长始终不认为自己的孩子有问题，一直狡辩说这是孩子和老师开玩笑，对学校的处罚不认可，甚至扬言举报学校。
二是校园环境。校园暴力发生的高发地一个在农村的初中、一个在职业学校。相对来说普高校园比较少，但也不是没有，比如，四月份河南濮阳某中学寝室内发生校园暴力事件。毫无疑问，这些学校都存在管理混乱，尤其在一部分教师及校领导思想认识中，不是认为这是偶发现象，就是觉得这些孩子没得救，也没得管，打不得骂不得，否则可能丢“饭碗”，完全没有从制度层面去加强管理，完全没有从苗头倾向开始掐住“火苗”。对校园暴力“零容忍”，释放强烈信号，保持强有力地震慑这些词，只存在纸上。举例：
“说了半天，还是没有抓到根本。其根本就是学校没有处罚权，对欺凌别人的人只能耐心地说服，讲道理。犯再大的错误也不能开除。”
“暴力事件，学校拥有开除权，学校应对伤害者负责，但学校没有开除权，就不该负责，该负责的是那些专家，是他们剥夺了学校的开除权”
“教育不是万能的！学校教育也不是唯一的教育手段！否则怎么会存在法律，派出所，法院，监狱！”
“楼主应该不是老师，没有体会现在的老师有多为难:既不能开除，又不能打骂，就是交派出所，不也是批评教育，写保证！”
“大道理谁都懂，真正自己去试试才知道，别忘了老师都被扣了紧箍咒！”
“学校惩治力度，有权利吗”“派出所都没办法，这里倒是把责任推给校长、老师。这种观点站不住脚吧”
“留失一个学生，班主任必须上门，家、校、村、乡签字盖章并扣控流金！留失者多为调皮捣蛋屡教不改者或抑郁或单亲或贫困户。老师嘴巴都磨破却不敢动学生一根手指头！ 这就是教师的困局之一！不然你来当校长吧！”
上面就是一些老师对校园暴力的看法，看似有那么一丝道理，仔细品味一下，除了无奈抱怨吐“酸水”，没有一丝为降低校园暴力付诸行动的责任感。
看看实例：2021年1月6日，安徽滁州一所中学发生一起校园暴力事件，女孩校园内被扇巴掌60余次后晕厥倒地，而女孩父亲说“2020年12月29日，“那天是第一场雪的时候，我家女儿就被拉到学校厕所里殴打，整整打了一节课啊！”被打的时候没有任何老师知道前来阻拦。而除了那一次被打，今年1月6日小玉又被打了一次”。
不知道说这些话的老师是否脸红。当然这只是一小部分老师的想法。还是有很多老师在践行着自己的初心。比如，一个老师这样说过“交通事故，多是突发，但加强教育、监管，不是也变得少之又少了吗？ 校园欺凌更不像突发的交通事故，其实早有端倪，久已滋生，终酿惨祸。很多是学生不敢说，其他人不想说，老师不知道，政教部门不了解。把事端掐于萌芽状态，把争执化于形成之时，这是必由之做法。 那么，减少校园欺凌，唯有学校、教师，特别是政教、班主任们，更加了解学生，更加深入学生，更加跟紧学生。 学生情况了解越透，问题只会越少。 那学校和老师，你别以学生多、学业紧，分数重等以借口吃勺。”
诱因：发生校园暴力的表象诱因有很多，可能是无事找事，可能是无意的一句话不舒服，可能是男女生恋情中争风吃醋或为一方出气，还可能是以己方的无端猜测归罪某人等等。但是根源起于对弱势一方的长期欺凌，由一个人（主犯）聚集一群人实施暴力。深度诱因是施暴者失管失控，以为校园暴力是小事，以为未成年可以当保护伞，做事无法无天，不计后果。
举例：2018年9月14 日，河南息县一所中学校外，一名初一女生被逼下跪磕头7次，还被欺凌者要求“叫 20 声妈”。欺凌者还要女孩20分钟内买包烟回来。这几个欺凌者打人并没有什么明确的理由，只是说看不顺眼。
河南男生遭校园霸凌：被扇23个耳光，踢40脚，打断一根棍子，还要向施暴者下跪道歉。事件的起因，是一名男生晚上想要拉着时某逃宿，但时某拒绝了，并不想要逃宿。后来这名逃宿的男生被老师发现，他便认为，是时某“出卖”了他，于是纠集其他男生一起霸凌时某。
对于抑制校园暴力的办法：其实抑制校园暴力的办法非常简单，就是真的去重视，去担起责任管。
首先，家庭要管。父母不要盲信自己的孩子。现在的孩子两面性的很多，在家可能是乖乖女，出门可能就是“小混混”。其实从这些孩子前期的表现很容易看出来，父母可以看看自己孩子的交际圈，朋友圈动态。满口“TMD”“CNMD”，你还不引起注意吗？有些家长一直强调，我管了，也打也骂也说教，可是孩子就是不听，我能有什么办法？所以干脆就不管了。这些家长从来没想过孩子的问题在自己身上，打骂是下策，说教不听也是常态，但绝不能因为这些就放弃。我个人认为没有哪些孩子是无法教育的，有一种力量叫润物细无声，只要不停地去关注孩子，引导孩子，一时效果可能不佳，但是慢慢的总会有一些变化，而这些变化就是进步。周星驰有部电影叫《济公》，里面九世乞丐、九世恶人、九世野鸡，最后都能被感化，何况是一个孩子。
一点感想：对于说教，不要说孩子，就是我们成年人也不愿意听。但是每个人都有自己敬佩的人、信服的人，他们的言行，不自觉在影响着自己。孩子也是一样，有时候为了孩子，可以求助一下这些人。对于一些严重脱离轨道的孩子，作为家长要看重孩子细微的“改变”，不要妄想一下，就变得彻底。
其次，学校要管。学校本身就是主阵地，无论是教育义务，还是社会责任。学校履行整治校园暴力的主体责任绝不能缺失。有些老师一直认为校园暴力，和老师、学校责任不大。因为校园暴力的主要场所，少部分在校园，大部分在校外。其实我想说的，校园暴力发生的责任，是有区别的，一种是产生严重社会后果的追责问责，这是学校的履职责任，这里面结合校园暴力的实际情况，学校确实不一定是完全责任。但还有一种是教育责任，这是使命，是每个教育工作者必须去做的。对于一些学校和老师对校园暴力的无奈，渴望更大的权利或是制度措施，我只能说你们的“视野角度”就有问题，你们从思想上就是从“杜绝”出发的，显然不现实。校园暴力不可能杜绝，如果从预防、降低、抑制的角度去看，学校能做得太多了。除了常规的思想教育、法制教育、心理教育，主要而且关键的是见到就管，发现就管，而且是严肃处理。把校园暴力抑制在萌芽之时，对发生之事有“亡羊补牢”之举，这才是真作为。
比如，抓苗头。校园暴力最开始绝大多数始于校园欺凌，在校内宿舍是主要作案地点。一个学生如果一周总是打扫卫生，总是帮别人取快递，买东西。宿管老师稍微观察就能发现，反馈给班主任，抽个时间仔细了解一下，可能就会掐掉一个校园欺凌的苗头。
比如，营造严管的态势。对于一些出现的校园暴力、校园欺凌。该报警的报警，该通知家长的通知家长，按照学校的管理规定，第一时间处理，营造“零容忍”的态势。让每一个学生都能感受只要是校园暴力，学校就不会手软，自然而然会震慑住很大一批人。也用不到打骂体罚。
举例：一个职业学校发生了一起打架斗殴事件，学校决定深查，结果揪出一起涉及10多人长达两年的校园欺凌问题，学校果断报警，所有参与欺凌的人果断清退。一时间在学生群体中造成了很大反响。很多学生一开始认为法不责众，结果没想到学校这么果断，产生的效果非常震撼。虽然学校两年来没有发现，这个说明了一方面问题，但是学校的处理效果也说明了一方面。
对于很多人老师头疼的义务教育阶段校园欺凌问题，害怕辍学保控任务、害怕管也不听，这些大可不必，按校规校纪处理就好，“鱼与熊掌”兼得，古人都没做到。
最后，社会力量要参管。法制完善是一个过程，我们不能等靠，更不能以“法律都没办法”作为借口，而不去管校园暴力。这时很需要社会的监督力量，前面也说了，校园暴力发生在校外是一个大概率现象，如果有人发现校园暴力，及时喝止或及时帮助报警，对于降低校园暴力伤害，有着积极作用。
以上是自己的一点浅薄认识，啰里啰嗦说了不少，希望批评指正。
